Можно ли после года в «Эффективной начальной школе» поступить не в третий, а во второй класс?
Отвечает юрист
Вопрос. Ребенок обучался в эффективном классе. Окончил первый год обучения. В связи с переездом в другой город меняем школу. Хотим зачислиться во второй класс, так как ребенку 7 лет и психологически он не тянет на 3-й класс. В школе, куда мы зачисляемся, отказывают в приеме во 2-й класс, потому что ребенок аттестован. Правомерен ли их отказ?
Ответ. Юрист Общественного уполномоченного по защите семьи:
«Эффективная начальная школа» — это проект ускоренного обучения в начальных классах: ученики проходят программу четырех лет за три года. Особенность этой программы заключается в том, что материал первого и второго класса проходится за один год. Первый класс дети заканчивают до 31.12 текущего года, а потом они становятся второклассниками. Третий и четвертый год обучения не отличаются от обычной программы.
Таким образом, ребенок, обучаясь по этому проекту, уже аттестован как за первый, так и за второй класс. Правовых оснований оставить ребенка на второй год во втором классе не имеется. Промежуточная аттестация пройдена. То есть для оставления ребенка на повторное обучение заявления родителей будет недостаточно: это нарушит права ребенка.
Для повторного обучения необходимо, чтобы у ребенка образовалась академическая задолженность. Академическая задолженность образуется, когда ученик получил и не исправил двойку на промежуточной аттестации, не допущен к аттестации из-за пропусков занятий. Порядок прохождения промежуточной аттестации и ликвидации академической задолженности регулируется ст. 58 закона «Об образовании в РФ».
Для решения этого вопроса можно обратиться в ПМПК (психолого-медико-педагогическую комиссию) для получения рекомендаций о том, что ребенок не готов обучаться в третьем классе. В случае получения соответствующего заключения шансы на исполнение желаемого увеличатся. Еще один вариант — перейти на обучение по индивидуальному учебному плану (ИУП).
На обучение по индивидуальному учебному плану можно перейти в случаях, установленных законодательством, а также в случаях, указанных в локальных нормативных актах школы, в том числе в случае, если ребенок осваивает образовательные программы медленнее, чем другие дети в классе, не может адаптироваться в школе или по состоянию здоровья.
У вас есть вопрос, на который вы хотите получить ответ специалиста, а не случайную выдачу поисковика? Задайте его в форме ниже, постарайтесь указать как можно больше полезной информации. Мы поговорим с экспертом и опубликуем ответ на сайте через 2-3 недели. Это анонимно — не стесняйтесь спрашивать о чем угодно. Проверить, не отвечали ли мы на подобный вопрос ранее, можно, изучив подборку самых популярных вопросов читателей «Мела».
Фото: Kuznetsov Alexey / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
