В классе есть ученик, для которого русский не родной. Как учить такого ребёнка в обычной школе
Вы спрашиваете — «Мел» отвечает
Школьников, семьи которых не так давно переехали в Россию и дома общаются на родном языке, называют инофонами. Как для них должна быть организована учеба в школе, отвечает заместитель директора по учебно-воспитательной работе гимназии № 312 в Петербурге Елена Воронина.
Вопрос. Во 2-й класс нашей школы пришла девочка, которая до этого училась в Кыргызстане на кыргызском языке. На русском языке она говорит только на бытовом уровне. В наш класс она попала после жалобы родителей в Департамент образования. Девочке 9,5 лет. Можно ли предложить для такого ребенка продублировать обучение в 1-м классе русской школы? Есть ли особые нормы оценивания таких детей?
Ответ. Родной язык ребенка должен быть не преградой, а ресурсом — как для освоения русского языка, так и для психологического благополучия ребенка. Любая форма дискриминации в образовательной среде недопустима.
Учеба такого ребенка должна регулироваться локальными актами учреждения и двумя письмами Минпросвещения:
- об организации работы школ по языковой и социокультурной адаптации детей иностранных граждан;
- об обеспечении освоения образовательных программ учениками 5–11-х классов по индивидуальному учебному плану.
Согласно этим письмам, ребенка должны включать в образовательный процесс с помощью педагогических приемов, учитывающих его особые образовательные потребности.
Его культурная «инаковость» должна приниматься и поддерживаться
При этом интеграция должна проходить через коммуникацию и включение в коллективную деятельность с общими целями и задачами; в партнерстве с родителями и другими родственниками ученика.
Чтобы разработать индивидуальную стратегию сопровождения детей мигрантов, школа должна собрать психолого-педагогический консилиум. В его состав могут входить педагоги-психологи, учитель-дефектолог, учитель-логопед, социальный педагог и другие специалисты. По итогам консилиума составляется список детей мигрантов, нуждающихся в специализированном сопровождении, и разрабатывается индивидуальный план для каждого из них.
У вас есть вопрос, на который вы хотите получить ответ специалиста, а не случайную выдачу поисковика? Задайте его в форме ниже, а мы найдем эксперта, который вам ответит. Это анонимно — не стесняйтесь спрашивать о чем угодно.
Материал подготовил стажер «Мела» Лев Бочаров. Фото: Nunik5 / Shutterstock / Fotodom
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
