Подросток постоянно ворует, наказания и разговоры не работают: что делать?
Отвечает психолог Инна Карась
Вопрос. Подросток ворует, никакие разговоры и угрозы не помогают. Это вошло у него в привычку. Ворует всё, что плохо лежит. Его ловят, наказывают. Он выходит гулять и опять ворует. Что делать?
Ответ. Доцент института образования БФУ им. И. Канта, кандидат психологических наук Инна Карась:
К сожалению, в вашем вопросе очень мало информации, позволяющей сделать какие-то однозначные выводы или дать четкие рекомендации.
Здесь могут играть роль такие факторы, как адекватность в восприятии жизни, социализация, навыки коммуникации и т. п. Если всё в норме, интеллект сохранен, то такое поведение может быть следствием неблагополучия в семье — конфликтов с родителями либо просто холодных, отстраненных отношений. Таким демонстративным социально неодобряемым способом подросток может пытаться привлечь к себе внимание. В этом случае терапия понадобится не только ребенку, но и его родителям.
С этим вопросом лучше всего вместе с подростком обратиться к психотерапевту на очную консультацию. Специалист прежде всего оценит интеллектуальные возможности ребенка и его психо-эмоциональное состояние, а далее будет работать со всей семьей.
У вас есть вопрос, на который вы хотите получить ответ специалиста, а не случайную выдачу поисковика? Задайте его в форме ниже, постарайтесь указать как можно больше полезной информации. Мы поговорим с экспертом и опубликуем ответ на сайте через 2-3 недели. Это анонимно — не стесняйтесь спрашивать о чем угодно. Проверить, не отвечали ли мы на подобный вопрос ранее, можно, изучив подборку самых популярных вопросов читателей «Мела».
Иллюстрация: Alphavector / Shutterstock / Fotodom
Прежде всего, вопрос «вошло в привычку». Клептомания или нет — пусть дейсвительно на очной консультации психотерапевт посмотрит.
А вот по поводу «никакие разговоры и угрозы не могают» мысли имеются.
Во-первых, как говорится в басне Крылова «Повар и Кот»: «Чтоб слов не тратить по пустому — пора и власть употребить!». Так что НЕ на «угрозы» здесь нужно размениваться, а четко заранее озвучит последсвия-наказание и неукоснительно привести в исполнение обозначенное наказание! Нечего здесь угрожать, а пора дейсвовать!
Во-вторых, в отношении самого наказания. Воздержусь здесь от конкретных советов (и что крутится в голове), но наказание тоже стоит продумать так, чтобы не хотелось его повторения. И, естественно, НЕ под горячую руку и/или на эмоциях, а с холодной головой претворить, так сказать, в жизнь то, что и было заранее обещано, не внимая никаким «отговоркам» и «отмазкам» подростка.
Читайте также
Популярные комментарии
ОльгаЧто значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
