Сын считает себя плохим, если кому-то нечаянно мешает в игре. Что с этим можно сделать?
Отвечает психолог Олеся Махтумова
Вопрос. Сыну 7 лет, начиная лет с трех он всегда, когда в игре кого-то нечаянно заденет, толкнет или ударит, убегает, прячется, начинает плакать и сам себя наказывать. Говорит, что он плохой. Даже если второй ребенок никак не отреагировал или просто слегка захныкал. Мы его никогда не наказывали и не ругали за такие ситуации. Стараемся объяснять, что в процессе игры так бывает. Но нужно очень много времени, чтобы его успокоить. Почему так и что с этим делать?
Ответ. Клинический психолог, ведущий преподаватель Института психологии и психосоматической терапии Олеся Махтумова:
Вариантов может быть несколько.
Ребенок, возможно, когда-то был причастен к такой ситуации или посчитал, что причинил кому-то вред. Причем вред мог быть совершенно незначительным, но ребенку показался существенным. И эта травматическая ситуация сидит где-то внутри. По сути, это психологическая травма, с которой можно и нужно справиться.
Или он бессознательно считал это чувство у ближайшего окружения. Подумайте, не свойственно ли вам самим чувство вины? Не бывает ли таких ситуаций, где вы излишне берете ответственность за многое или боитесь создать неудобства для других? Ребенок бессознательно считывает всё с вас: фоновые чувства, паттерны поведения и т. д.
Что можно сделать
Попробуйте отследить собственные чувства. И если вы склонны испытывать чувство вины, то постарайтесь осознать его и избавиться. Вы сразу заметите изменения в ребенке.
Внимательно наблюдайте за ребенком. Скорее всего, он и с вами проявляет такое поведение, как с другими детьми. Продолжайте поддерживать его и объяснять, что не стоит так винить себя во всем.
Стоит обратить внимание на такие ситуации и возвращать его в реальность: «Смотри, всё хорошо, никто не пострадал», чтобы он своими глазами это увидел. Это важно. Так происходит проверка реальности. Для такого типа историй это выход. Травматический опыт внутри «кричит» и рисует свою историю, а нам важно, чтобы ребенок увидел реальность.
Обложка: © Rina.Chu / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
