Имеет ли право учитель снижать оценку за неправильное оформление домашней работы во втором классе?
Отвечает педагог Идея Прошина
Вопрос. Может ли учитель снижать оценку в домашней работе по математике во втором классе за мелкие недочеты в оформлении? Например, вместо 2 клеток отступил 3, примеры в два столбика, а не в один и т. д. Притом что все задания выполнены правильно, без ошибок, работа чистая и аккуратная.
Ответ. Доцент кафедры педагогики Камчатского государственного университета имени Витуса Беринга, кандидат педагогических наук Идея Прошина:
При оценке домашней работы по математике у учеников второго класса педагог учитывает не только правильность решения, но и аккуратность оформления. Мелкие недочеты, такие как отступ в три клетки вместо двух или расположение примеров в два столбика вместо одного, действительно могут оказать влияние на отметку. Однако важно помнить, что оценка должна быть справедливой и учитывать индивидуальные особенности ученика.
В России разработаны «Методические рекомендации по организации домашней учебной работы обучающихся общеобразовательных организаций» (разработаны ИСРО по поручению Минпросвещения РФ)». В рекомендациях раскрываются основные понятия: домашняя работа, домашнее задание. Прописаны условия организации домашней работы.
Про оценивание там есть один лишь пункт: «Оценивание выполнения домашних заданий педагогическими работниками происходит с помощью отметок или словесно на основе установленных критериев оценивания по учебному предмету». Из чего понятно, что в школе должны быть утверждены локальным актом критерии оценивания по каждому предмету.
В целом при оценивании работы принято говорить о трех группах ошибок: грубые, негрубые и недочеты. К мелким недочетам можем отнести небрежное выполнение записей, чертежей, схем, а также оформление. Поэтому учитель вправе на основании локального акта и по своему усмотрению незначительно снизить оценку ученика за подобные ошибки.
Но отмечу, что методические рекомендации, выпущенные министерством, не являются обязательными. Школы могут воспользоваться ими для разработки соответствующего локального акта типа «Положение об организации домашней учебной работы», который уже будет являться документом, обязательным для исполнения всеми педагогами данной школы.
Если критерии оценки работ будут заранее известны ученикам и их родителям, то это поможет избежать недопонимания и конфликтов.
У вас есть вопрос, на который вы хотите получить ответ специалиста, а не случайную выдачу поисковика? Задайте его в форме ниже, постарайтесь указать как можно больше полезной информации. Мы поговорим с экспертом и опубликуем ответ на сайте через 2-3 недели. Это анонимно — не стесняйтесь спрашивать о чем угодно. Проверить, не отвечали ли мы на подобный вопрос ранее, можно, изучив подборку самых популярных вопросов читателей «Мела».
Фото: Мел
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
