Сыну не засчитали участие в командных олимпиадах при поступлении в гимназию. Это законно?
Отвечает юрист Владимир Шулов
Вопрос. Подала документы сына в 5-й класс гимназии, но администрация отказалась учитывать его достижения в олимпиадах по робототехнике. При этом в правилах приема указано, что преимущественное право имеют победители и призеры олимпиад, утвержденных Министерством просвещения. Сын с первого класса участвует в командных олимпиадах, его имя есть в дипломах, а сведения о его достижениях внесены в Государственный информационный ресурс о лицах, проявивших выдающиеся способности (ГИР). В гимназии объяснили отказ тем, что диплом выдан команде, а не лично ребенку. Правомерно ли это?
Ответ. Эксперт Обрсоюза Владимир Шулов:
Прежде всего нужно внимательно посмотреть, что именно сказано в правилах приема гимназии. Отбор учеников регулируется локальными нормативными актами образовательной организации, поэтому школа вправе самостоятельно определить, какие достижения учитываются при поступлении, если это не противоречит федеральному и региональному законодательству.
Если в правилах говорится только о победителях и призерах олимпиад, но не уточняется, что речь идет исключительно об индивидуальных достижениях, то сам по себе командный характер олимпиады не означает, что результат нельзя учитывать. Тем более если в дипломе указаны фамилии всех участников команды, а сведения о ребенке внесены в ГИР.
Если же локальные документы гимназии прямо предусматривают учет только индивидуальных достижений и исключают командные соревнования, администрация, скорее всего, будет ссылаться именно на эти положения.
Вместе с тем включение сведений о ребенке в ГИР подтверждает, что государство признало его достижения. Поэтому, если вы считаете, что приемная комиссия неверно истолковала правила приема или необоснованно отказалась учитывать результаты олимпиады, решение можно обжаловать. Для начала стоит обратиться к директору гимназии с просьбой предоставить письменное обоснование отказа, а затем — в муниципальный или региональный орган управления образованием. Если нарушение подтвердится, решение приемной комиссии может быть пересмотрено.
Обложка: коллаж «Мела». Фото: © Lukas Gojda, Mr.Music / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
