Московский центр непрерывного математического образования при поддержке Минобрнауки РФ составил рейтинг из 500 лучших российских школ. Первое место в 2016 году снова занял петербургский Президентский физико-математический лицей № 239, второе (как и годом ранее) — республиканский лицей для одарённых детей в Саранске. Московская школа № 1329 расположилась на третьем месте. «Мел» рассказывает всё, что нужно знать о главном школьном рейтинге.
В прошлом году ЕГЭ как один из основных критериев для составления рейтинга заменили на ОГЭ, экзамен для учеников девятых классов. Традиционно в рейтинге учитывалось число победителей и призёров всероссийских олимпиад по различным предметам.
Первые два места остались без изменений, а вот на третьем — школа-новичок № 1329. Она сместила с пьедестала 57-ю школу, которая в этом году оказалась в центре скандала и опустилась на пятую позицию в рейтинге. Лучшие 25 школ обнародованы в виде единого рейтинга, а остальные, попавшие в список, просто рассортированы по регионам.
В этом году московские школы заняли даже больше мест в топ-25, чем в прошлом — 13. Всего же в общем рейтинге из 500 лучших школ — 150 московских (33,5%). Это на 11 школ больше, чем в 2015 году. Но не только Москва укрепляет позиции: для сравнения количество школ из Санкт-Петербурга увеличилось до 31 (на 10 заведений), а в Татарстане их число возросло с 17 до 21 школы. В этом году в рейтинге представлены школы из 73 регионов России.
Общее количество школ от одного региона в рейтинге зависит не только от среднего уровня образования, но и от населения региона и, соответственно, числа учащихся. В верхней части списка в основном самые густонаселённые регионы России. Примечательно, что Якутия с населением чуть меньше миллиона человек представлена в рейтинге четырьмя школы. Столько же школ попало в рейтинг и от Красноярского края с населением 2,8 миллиона человек, то есть почти в три раза больше.
Несмотря на уже хронический перекос рейтинга в сторону европейской части России в целом и Москвы в частности, нужно признать, что сильные школы распределены по стране гораздо более равномерно, чем сильные вузы. В рейтинге вузов с самым высоким проходным баллом в топ-10 нет ни одного вуза не из Москвы или Санкт-Петербурга.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
