«Молодой педагог всегда боится осуждения». Выпускница педвуза — о работе классным руководителем
«Молодой педагог всегда боится осуждения». Выпускница педвуза — о работе классным руководителем
«Молодой педагог всегда боится осуждения». Выпускница педвуза — о работе классным руководителем

«Молодой педагог всегда боится осуждения». Выпускница педвуза — о работе классным руководителем

От редакции

05.06.2023

Как молодому педагогу заслужить доверие учеников и стать авторитетом для родителей? И кто вообще кого выбирает: выпускник педвуза школу, или школа выпускника? Об этом и многом другом в эфире «Радиошколы» рассказала классный руководитель 11-го класса, учитель истории в школе «Покровский квартал» Мария Тяжкороб.

Я хотела быть педагогом всю свою жизнь

В детском саду я решила стать воспитателем, в начальной школе мне захотелось быть преподавателем начальных классов. В средней школе я поняла, что могу выбрать предмет, который мне больше всего нравится. Я выбрала историю и обществознание, пошла в педагогический вуз не потому, что не хватило баллов для других вузов. Я всегда этого хотела. Единственный раз, когда я усомнилась в выбранной профессии, случился в 11-м классе. Решила, что не подхожу для этой работы — не смогу взаимодействовать с детьми, не смогу их именно обучать. Подумала: «Может мне стать психологом?» Но для этого надо было сдавать биологию. Я ее знала, но не настолько, чтобы хорошо сдать ЕГЭ, поэтому все-таки ушла в педагогику.

Вообще не жалею, вот уже пять лет работаю, и мне очень нравится

Я — классный руководитель, за время работы у меня было два класса, и оба я любила одинаково, может быть, какой-то разной любовью. У меня никогда не было мысли бросить классное руководство. Но чем дольше я веду уроки в старшей школе, тем больше я понимаю, что не готова к младшим. Я привыкла к взрослым. Вот сейчас я веду класс, где у некоторых детей я преподавала с девятого класса. Знаю их три года, для меня это очень много. Мы друг к другу очень привязаны.

Основные обязанности классного руководителя:

  • проверка и контроль посещаемости (кто отсутствует и по какой причине);
  • беседы на тему посещаемости и успеваемости с самим учеником или с родителями;
  • информирование детей об изменениях в школе: расписание, олимпиады, особенности учебного процесса;
  • организация экскурсий, праздников, мероприятий и родительских собраний;
  • ведение классного журнала.

Это действительно является такой повседневной рутиной, которой не учат в педагогическом вузе.

Фото: VH-studio / Shutterstock / Fotodom

Школа выбирает педагога, а не наоборот

Молодой педагог не выбирает школу, он скорее идет от обратного: куда его возьмут. Вы окончили вуз, у вас нет опыта работы. Далеко не каждая школа возьмет вас без опыта работы учителем. Эти вопросы решаются по-разному. Например, ваш научный руководитель по выпускной работе знает, где не хватает преподавателей, и рекомендует вас. В моем случае я стала победительницей олимпиады «Я — профессионал» (всероссийская олимпиада для студентов разных направлений подготовки: технических, гуманитарных, естественно-научных, педагогических, аграрных и медицинских. — Прим. ред.). Мне просто позвонили и пригласили на собеседование. От института нас также приглашали на ярмарку вакансий, там можно было найти школу, а потом пройти собеседование.

Обращать внимание на мелочи

Важно уделять детям внимание, оказывать поддержку, общаться; замечать, что какому-то ребенку нужно просто выговориться, а какому-то — получить совет взрослого. Иногда я обращаю внимание на какие-то, казалось бы, мелочи.

Однажды случилась интересная ситуация: я нашла у себя в классе сережку — маленькую звездочку. Потом ко мне подходит девочка, мы с ней что-то обсуждаем. Я смотрю, а у нее похожая сережка в одном ухе. Спрашиваю: «Ты случайно сережку не теряла?» Говорит: «Да, теряла». Я отдаю ей сережку, а она мне говорит: «Какая вы наблюдательная! Как вы это заметили?» Вот из таких вот мелочей состоит жизнь классного руководителя.

Важная часть работы — взаимодействие с родителями детей

Мне в этом плане очень повезло — что с предыдущим классом, что с нынешним. Родители хорошие, понимающие, конфликтных ситуаций у нас ни разу не возникало. Обычно педагог сталкивается с такой проблемой: некоторым родителям удобно получать информацию из общего чата, другим нужно писать в личку, кто-то читает только то, что написано в общем чате капслоком, а другие родители вообще мессенджеры не читают, я им звоню. Для кого-то важно, чтобы сообщение было прислано с официального имейла школы. В общем, родители бывают разные. Такие вопросы, как удобный формат передачи информации друг другу, нужно сразу обговаривать.

Сейчас родительские собрания в старшей школе стали более редкими, нежели когда я училась. На них ходят не все родители. Обычно отсутствуют по уважительной причине. Это не значит, что они игнорируют какую-то информацию. Поэтому не стоит ждать присутствия всех. Многие родители могут быть в отъезде или заняты на работе. Главное, чтобы у каждого ребенка был кто-то, с кем можно взаимодействовать, кто открыт к диалогу. Тогда и проблем с передачей информации не будет.

Бывает и такое, что иногда нужно срочно подписать какие-то документы, а ребенок приносит их только через неделю. Ребенок может неделю таскать документы в сумке и так их и не выложить. За всем этим следит классный руководитель.

Но, конечно, ответственность за эффективное взаимодействие со школой лежит и на родителях тоже. Все-таки это процесс, где есть две стороны.

Общение = доверие

Для меня показателем того, что я не настолько плоха как педагог, является неформальное общение с детьми. Они ко мне приходят не только во время уроков, но и на перемене. Поздравляют с днем рождения, хотя они уже выпустились из школы, просто иногда присылают мне смешные фотографии из своей взрослой или внешкольной жизни. Это всегда очень ценно. Именно в это время ты можешь узнать детей, которым преподаешь, намного лучше. К тому же мне нравится, когда дети понимают все мои шутки на уроках. Это здорово, потому что это значит, что они меня внимательно слушают и понимают контекст юмора.

Я выгляжу в принципе так же, как и мои ученики, чисто визуально. Я не тот человек, который давит их каким-то своим авторитетом, не тот человек, который считает нужным давить на детей психологически, я не подхожу для этой роли. К тому же это будет выглядеть очень смешно! Надо справляться без этого.

Я работаю со старшеклассниками и призываю их понять, что они взрослые, они за себя несут ответственность, а не только я за них.

Вот некоторые мои правила общения со старшими детьми

  • Мы должны друг друга уважать.
  • Вы не должны от меня что-то скрывать, секретничать, сплетничать за спиной.
  • Когда вы нарушаете какой-то порядок в школе, я должна понимать, почему так вышло.
  • Опоздали — я должна знать, где вы. Вы не будете придумывать сто отговорок о том, где вы, что вы, как вы. Мы будем честны друг с другом.
Фото: VH-studio / Shutterstock / Fotodom

Изначально я выстраивала отношения на таком доверии. Понятно, что, когда ребенок не отвечает на мои СМС, игнорирует звонки, я начинаю подключать родителей. Но иногда сами родители не могут достучаться до ребенка. Я понимаю, что многие мои дети в первую очередь какую-то информацию сообщат мне. Они знают прекрасно, что я буду выполнять все функции классного руководителя. Я, конечно, не прямо лучшая подружка-ровесница, но ребята знают, что лучше они мне расскажут о какой-то проблеме, конфликте или трудностях, чем будут ждать, пока ситуация усугубится. И пока они меня не подводили.

Этому не учат в педвузе

В вузе не готовят к тому, к чему невозможно подготовить. Все очень индивидуально. Преподаватель в вузе будет рассказывать о своем опыте, а я другой человек по темпераменту, по взглядам, по характеру преподавания. На практике я могу столкнуться с аналогичной ситуацией, но решу ее по-другому. Это может быть неверным решением, но я узнаю это только на практике.

Один преподаватель просил написать эссе «Почему вы выбрали работу в школе?». Я помню, как она «разносила» наши сочинения. В принципе, все оказалось верным, но тогда это казалось несправедливым. Она говорит: «Вы говорите о каких-то критериях выбора школы, но никто не написал о том, что обязательно надо смотреть на администрацию и директора, потому что они будут вашими работодателями». Студентом ты о таких вещах не думаешь, ты настроен романтически, педагогика для тебя — любовь к детям и только. А есть много важных практических моментов, которые тоже нужно иметь в виду.

Лучшая поддержка — неформальная

Лучшее наставничество и поддержка от коллег могут быть только неформальными. Сложно представить, как это выстроить официально. Осознание того, что в любой момент ты можешь подойти к коллеге и он тебя выслушает, он тебя не осудит, важно.

Молодой педагог вообще боится осуждения. Когда критика строится на «ты просто молодой», это неправильно, это сильно подрезает крылья педагогу. Я рада, что с этим не столкнулась ни разу, пока работала. Возможно, я бы тогда ушла в другую специальность. Официальное кураторство и наставничество, мне кажется, не нужны среди педагогов. По моему опыту, в коллективе и так найдется человек, который готов будет помочь.

Полную запись разговора с Марией Тяжкороб слушайте здесь. Разговор прошел в эфире «Радиошколы» — проекта «Мела» и радиостанции «Говорит Москва» о проблемах образования и воспитания. Гости студии — педагоги, психологи и другие эксперты. Программа выходит по воскресеньям в 13:00 на радио «Говорит Москва».

Материал подготовила стажер Дарья Скорик. Фото на обложке: VH-studio / Shutterstock / Fotodom

Комментариев пока нет