Хохотать и квакать: как взрослые учат иностранные языки (и почему у нас это не получается)

Анна Матвеева написала много отличных книг на русском, а вот с иностранными языками, как и многие люди, рожденные в СССР, до сих пор до конца не подружилась. Трагическая история нестабильных отношений с французским (а еще немецким, чешским, итальянским и английским языками) — в новой колонке Анны для «Мела».
Иностранный враг мой. Это я про язык, конечно. Или даже скажем смелее — про языки. Как минимум пять из них я пыталась изучать в разное время жизни, но более-менее преуспела только в одном — в английском.
Представляю, как бы посмеялись, услышав это, мои британские и американские друзья-приятели! Ну, к счастью, они этого текста не увидят. А если и увидят, то ни слова не поймут (потому что русского, бедняги, не знают).
Сколько я убила времени на немецкий, английский, французский, итальянский и чешский! А ведь ещё была попытка учить латынь и нервическое движение в сторону латышского, непонятное мне самой.
Можно было бы, наверное, за это время пяток романов написать… Но мой выбор был — аудирование, грамматика, фонетические упражнения, рассказ о семье.
С французским, например, я бьюсь в кровь с самого раннего детства, но он меня выносит за канаты с разгромным счётом.
В детстве — самоучители, занятия с преподавателями (одна из них была на четверть француженка — невозможно найти такую в закрытом Свердловске, а вот мои родители нашли!), бдения над словарями. Позднее — самые разнообразные курсы, просмотр фильмов «на языке оригинала», заочная школа ЕШКО, где надо было отправлять домашние задания почтой России в Белгород, — я прошла через всё. Но каждый раз, приехав в Париж, не могла выплюнуть из себя даже примитивного «аншанте».
Когда на Парижском книжном салоне презентовали мою книгу, я вызубрила наизусть целый приветственный абзац — и постеснялась его произнести. Рассказала об этом переводчице, а та хмыкнула пренебрежительно:
— Ну и хорошо, что постеснялись! Чего бы вы там сказали, жё не манж па сис жур?
Очень мне было обидно.
Муж утешал, помню:
— Да ладно тебе! Я вот по-французски знаю только одну фразу: «Лядисьон силь ву пле»*! И она меня всегда выручает.
Мама в кои-то веки проявила коллегиальность с зятем:
— Самое главное — это правильная интонация. Можно говорить с иностранцами на русском: важно правильно интонировать, и тогда они всё-всё поймут!
Но мне хотелось не интонировать на русском, а говорить по-французски быстро, как парижане, — будто орешки из мешка сыплются! И чтобы меня понимали сразу, а не переспрашивали, сморщившись, как от кислого:
— Ква? **
Если кто не знает, французов дразнят лягушатниками не только по гастрономическим причинам, а ещё и потому, что они очень часто «квакают» и «уакают» в повседневной речи.
Мне от этих «ква» хотелось съёжиться в клубочек и укатиться в родные просторы
А потом я нашла Машу. Маша работала преподавателем французского в Уральском университете. Красивая и весёлая девушка как-то незаметно взяла меня в оборот, и я почти перестала бояться французского. Даже начала писать на нём какие-то маленькие истории. В особые минуты жизни стала напевать «Марсельезу» (два куплета). И научилась читать на французском совершенно свободно.
Вообще-то читать — это не вопрос.
И писать — не вопрос.
Даже слушать и понимать.
Говорить — вот это самое трудное. Я панически стеснялась своего произношения. Мне казалось, что все французы будут над ним хохотать и квакать, квакать и хохотать.
Когда в Париже надо было говорить по-французски и я понимала, что знаю правильный ответ на вопрос, который мне задали в отеле, магазине, ресторане, я вздыхала и… упрямо переходила на английский.
В английском ошибаться не стыдно, тем более что тот условный всеобщий английский, которым мы всепланетно пользуемся, не имеет отношения к языку Шекспира и Блейка.
Во французском, как мне казалось, ошибаться нельзя.
Но вот однажды в Батиньоле ко мне подбежал заполошный месье и затараторил с вопросительными интонациями, как ему пройти к Pont Cardinet. И я с перепугу от этого напора, не иначе, ответила ему точно как объясняла Маша.
И он меня понял! Даже сказал — мерси, дескать, мадам, вуз эт трэ жантий! ***
Я тут же написала Маше — ура, я заговорила на французском! Я трэ жантий, а не какая-то там безъязыкая мадам!
«Давно пора!» — ответила Маша.
Воодушевившись, я попробовала в тот же вечер поговорить ещё. В ресторане с самыми хамскими официантами — Chartier. Сделала заказ — и чудо, мне принесли именно то, что я просила! Ни разу при этом не квакнув.
Конечно же, я делала ошибки, но меня понимали, и это главное.
А произношение — ну что произношение…
«Если ты говоришь по-французски с акцентом, это значит, что ты знаешь как минимум ещё один язык» — эти слова, сказанные в Париже не вспомню кем, поддерживали меня на нелёгком пути в дебрях иностранной речи.
А потом моя чудесная Маша уехала на Корсику — вначале отдыхать, потом работать. И я осталась без уроков и без присмотра. Подключила по совету сына онлайн-сервис по изучению языков. Зелёный филин — символ и деятельный участник обучения — протестировал меня и сообщил, что я, «к сожалению, не показала никаких навыков во французском». Меня как будто бы снова отбросили к самому началу учёбы — и битва продолжилась, и продолжается по сей день.
Ярких способностей к изучению иностранных языков у меня нет — я беру своё измором, усидчивостью, старанием
Солнце утром может не взойти, но я обязательно сделаю два урока с зелёным филином, который с недавних пор начал меня хвалить и бурно восторгаться.
И теперь я думаю, что вовсе не зря тратила время своей жизни на изучение иностранных языков — пусть даже большая часть их мне не очень пригодилась.
Из немецкого я знаю пару стихотворений (половину «Лорелеи» в том числе) и сотни три слов. Из итальянского в памяти осталась фраза «Соно спозата е мадре де тре фильи» ****, которую я использовала лет пятнадцать назад в общении с особо настойчивыми романскими кавалерами (обычно они, кстати, отвечали, что это не проблема, и требовали «нумеро телефоно», но это уже другая история). Из чешского уцелели пять-шесть детских песенок (плюс «Гимн демократической молодёжи мира»), выученных в Клубе интернациональной дружбы при Доме пионеров Верх-Исетского района. Английский представлен куда шире, хотя говорю я на нём с ошибками. Но каждая попытка — пусть даже неудачная! — освоить чужой язык приоткрывала для меня дверь в мир чужой культуры, проникнуть в которую можно только таким способом.
И французская дверь открыта уже наполовину.
* «Счёт, пожалуйста!» (искаж. франц.)
** Quoi? — «Что»? (франц.)
*** «Спасибо, мадам, вы очень любезны!» (искаж. франц.)
**** «Я замужем и мать троих детей».
Иллюстрации: Shutterstock / 8H, Julia August, Alex Gontar
Популярные комментарии
Виктория ИльинаЧто, на мой вгляд, произошло с современными детьми? Сегодня мы гораздо лучше умеем выявлять особенности развития детей. То, что раньше оставалось незамеченным или объяснялось словами «ленится», «невоспитанный», «не хочет учиться», сейчас может получить профессиональную оценку и поддержку. Поэтому создаётся ощущение, что таких детей стало резко больше. Необходимо также признать, что современная информационная среда серьёзно изменилась. Ребёнок сегодня живёт в потоке информации, который невозможно сравнить с тем, что было 20–30 лет назад. Одновременно выросли требования к скорости освоения знаний, объёму информации и самостоятельности школьника. При этом школа далеко не всегда успевает адаптироваться к новым условиямю Однако, на мой взгляд, главная причина проблемы лежит глубже. Изменилось отношение общества к школе и образованию. Для многих детей и родителей знания перестали быть безусловной ценностью, а школьные требования стали восприниматься скорее как формальность или препятствие. Одновременно снизился уровень дисциплины, родительского контроля и готовности ребёнка выполнять сложную, не всегда интересную работу. Нельзя сбрасывать со счетов и цифровую среду: компьютерные игры, гаджеты, социальные сети дают ребёнку быстрые эмоции и мгновенную обратную связь, тогда как учеба требует терпения, концентрации и усилий. В результате школе приходится конкурировать не только с внешними развлечениями, но и с изменившейся культурой детства.
Почему раньше дети спокойно сидели на уроках, а сейчас у половины класса либо СДВГ, либо РАС — и они всем мешают?
Александр КомнатныйЯ ни разу не комментировал статьи, но эту прокоментирую. Я ученик, учусь в 9 классе сельской школы. Наш класс, нельзя посчитать порядочным. Но, я скажу на основе личного опыта — дисциплина в классе будет, только когда дети будут боятся. ЛИБО, вы будете прям очень интересно вести предмет. А это редкость. Короче, если вы действительно хотите дисциплины — вам нужен обычный страх. Вы не должны говорить: «Всё, остаётесь у меня ещё на один урок», а потом не оставлять ещё на один урок. Ведь тогда, дети поймут — ничего вы им не сделаете. А вы должны делать. О вас должны ходить страшные легенды, и половина из них должна быть правдой. Тогда, у вас на уроках будет дисциплина. НО, важно — вы не должны ругать за неправильные ответы. Это точно. Ведь, есл вы будете орать из-за неправильного ответа, дети на ваших уроках вообще слова не скажут, а это тоже плохо. Нет, ругать вы должны только за дисциплину. А ещё — не бойтесь заваливать учеников двойками, а может даже колами.
Ученики срывают уроки и не слушают учителя. Как вернуть дисциплину за 4 шага
ОльгаЧто значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?






