«Я математик, и я не умею считать устно». Секреты учителей, о которых родители даже не догадываются

Учителя признаются, что подгоняют оценки под нужную статистику, заводят любимчиков и знают о семьях учеников больше, чем хотелось бы. А еще не всегда разбираются в собственном предмете и порой сами не хотят идти на уроки. Мы внедрились в беседы педагогов в соцсетях и собрали 20 признаний, которые вряд ли прозвучат на родительском собрании.

Что значат школьные оценки

1. «Мы ставим вашим детям три, а два держим в уме».
2. «Оценки, выставленные в одной школе, это оценки, действующие только в этой школе».
3. «Все оценки — липа. Мы под конец четверти подгоняем их, чтобы процент успеваемости и качества ложился».
4. «От того, за какой партой сидит ребенок, не зависит, как он будет учиться. А еще ВПР ни на что не влияет».

5. «Если девятиклассник не сдаст ОГЭ, то на пересдаче ему помогут. Если и пересдать не смог, то учителя сами исправят ошибки — и ребенок всё равно получит аттестат».

Поддержите «Мел»: отметьте нас галочкой в Google — и классные, интересные, важные тексты будут появляться в вашей ленте чаще.

Поставить галочку

Как учителя относятся к родителям и детям

1. «Дети рассказывают нам все ваши тайны — иногда от этого становится даже страшно и грустно. Причем нам не нужно ни о чем их расспрашивать: они сами делятся тем, что происходит дома. Это, конечно, возможно только при доверительных отношениях, которые не так уж сложно выстроить, если ты адекватный преподаватель».
2. «Ребенок может солгать родителям о чем угодно, лишь бы выйти сухим из воды. А вы, к сожалению, плохо знаете собственных детей и не можете распознать эту ложь».

3. «У учителей реально есть любимчики»

4. «Правда в том, что бывшие троечники пытаются учить нас, учителей, как правильно учить их детей. Это наша реальность».

5. «Дети любят учителей, но из-за оценок у нас портятся отношения с родителями — и детям приходится принимать их сторону, хотя самим им оценки вообще не нужны».

6. «Родители не догадываются, но все эти „вы предвзято относитесь“, „вы не любите моего сына“, „вы издеваетесь“ — это только их влажные фантазии, а учителям на самом деле „пофиг на детей“».

7. «По большинству рисунков, особенно в начальных классах, хорошо считывается психологический портрет ученика, его семьи, окружения, мира (речь о самостоятельных композициях, не на основе референсов)».

8. «Я одновременно была и учителем, и мамой в одной школе. Что вам сказать… Моего милого, воспитанного бубочку учителя с дергающимися глазами приводили ко мне на переменах, чтобы я как мама повлияла на него. Ребенок дома и ребенок в школе — это два разных человека».

9. «Учителям интересны далеко не все темы, которые они объясняют на уроках. И мы тоже не хотим на уроки, но прогуливать нельзя. Исключение: ты узнал новый прием или нашел новый ресурс и хочешь его опробовать».

Как на самом деле устроена школа

1. «Я математик, и я не умею считать устно. Ученики считают лучше меня. А еще у меня проблемы с русским языком, поэтому все сообщения в чаты я прогоняю через ИИ».

2. «Школьные знания правда не нужны для жизни, но кричать о том, что вам не пригодятся синусы и косинусы, не стоит. Школа развивает навык обучения в различных условиях и формирует нейронные связи»

3. «Родители часто думают, что за первую парту сажают ребенка, которому нужно повышенное внимание учителя. На деле такого ребенка посадят за 2–3-ю парту».
4. «Школьная программа на 95% не соответствует возрасту, психологическим особенностям, интересам и эмоциональному развитию детей».
5. «Если учитель искренне любит свой предмет и хорошо в нем разбирается, дети обязательно заинтересуются, а на уроке будет дисциплина! Дети не заинтересованы, дисциплина хромает? Значит, в первую очередь сам учитель не заинтересован: просто выдает базовый материал и ждет, когда уже можно будет пойти домой».
6. «Я часто беру учеников на слабо, особенно старшеклассников. Они на это очень ведутся, особенно если перед этим еще и поспорить. Чаще всего говорю, что какое-нибудь упражнение сложное и им не разобраться: пусть просто посмотрят и послушают, а я дам задания полегче. Хотя на самом деле упражнение не такое уж сложное. Ну как же! Они же крутые! Смотрят, понимают, что всё не так страшно, — и сами берутся за задание».