12 самых недоступных вузов России
На какие специальности в 2018 году поступать дороже всего (если не вышло с бюджетом)
Недавно мы писали о том, куда поступают выпускники с самыми высокими баллами ЕГЭ. Настал черёд выяснить, в каких вузах учиться дороже всего. «Мел» составил список учебных заведений с самыми дорогими программами бакалавриата.
Вузы с самыми дорогими программами находятся в Москве. Из 12 самых дорогостоящих только один университет из Санкт-Петербурга, остальные столичные.
Дороже всего стоит обучение в НИУ ВШЭ. За 2 860 000 рублей (или 715 000 рублей в год) студенты получают два диплома — Высшей школы экономики и Лондонской школы экономики и политических наук. Обучение ведётся на английском языке. Самое недорогое направление в НИУ ВШЭ — инфокоммуникационные технологии и системы связи, стоимость обучения 260 000 в год. В среднем платное обучение в Вышке стоит 372 000 рублей.
После ВШЭ больше всего дорогостоящих направлений в МГИМО. Это менеджмент, международные отношения, юриспруденция, экономика и реклама и связи с общественностью. Стоимость каждой программы — 561 000 рублей в год. По другим направлениям платный бакалавриат МГИМО в среднем обойдётся в 530 000 рублей.
Самый доступный вуз из дорогостоящих в списке — МГТУ им. Н. Э. Баумана. Получить высшее образование в нём можно за 365 914 рублей в год. Любопытно, что одно из самых дорогих направлений в вузе наряду с ракетными комплексами и космонавтикой, наноинженерией, ядерной энергетикой и теплофизикой — это дизайн.
Менеджмент и экономика — направления, которые в разных учебных заведениях стоят дороже всего. Среди медицинских вузов дороже всего стоит выучиться на стоматолога. Обучение на этой программе в среднем стоит около 400 000 рублей в год.
За год цены на платное обучение выросли в среднем на 16%. Но исследователи Высшей школы экономики говорят, что это не повлияло ни на число, ни на качество студентов, зачисленных на платные места. Значит, у населения сохраняется спрос на высшее образование. В 22 вузах средний балл платного приёма больше 70, а ещё в 46 — от 65 до 70.
Выпускники стали рациональнее оценивать перспективы на рынке труда. Вырос платный приём на «медицину», «юриспруденцию» и «информатику и вычислительную технику». Почти вдвое вырос платный приём в Московский педагогический государственный университет (МПГУ). Приём же на направления «Экономика» и «Менеджмент», наоборот, сократился.
При составлении рейтинга использовались данные о стоимости очных программ бакалавриата на официальных сайтах вузов, исследование «Мониторинг качества приёмы в вузы» и рейтинг вузов агентства RAEX.
если твои результаты высоки, то никаких проблем с поступлением не будет…
К этому стоит добавить ещё и то, что для поступления в развитых странах нужно не только заплатить, но и сдать тестирование на минимальный входной уровень, для получения которого необходимо несколько лет отработать в индустрии, а как правило этого опыта работы хватает для открытия счёта, позволяющего получить кредит на образование. Который, опять-таки, погашается в течении первых пары лет на работе.
Отличие в том, что в снг высшее образование призвано закрепить человека в среднем классе. В развитых странах — предоставить социальный лифт в «высшую лигу».
Что это означает? Конкуренцию, а значит стимул к найму лучших преподавателей, совершенствования учебных программ и улучшению условий для студентов (речь как об оснащении ВУЗа, так и о банальных удобствах).
В России, к сожалению, таких «штук» очень мало, а действительно качественную, сугубо ИМХО, выдерживающую международный уровень, я знаю только одну — Казанский университет «Иннополис».
Там ребят действительно обучают интересным, передовым вещам, устраивают в Российские инновативные компании, переманивают крутых преподов со всего мира (от МФТИ до Итальянских и Сингапурских ВУЗов), а также создают условия для проживания и учёбы.
Ещё один был частный университет — СПбАУ, принадлежащий РАН, и в 2015 году он был действительно лучшим по технарским направлениям в РФ. Более того, как CEO нескольких прибыльных стартапов, хочу отметить, что порядка 20% нанятых мной сотрудников именно оттуда.
Очень жалко, что Алфёрова заставили передать ВУЗ под крыло минобра — сейчас уже ходят слухи о закрытии программы бакалавриата, настолько всё стало плохо.
Ни к чему держать обиду на обеспеченных людей. Думаю, если бы все жили в достатке, все бы хотели обеспечить себя и детей самым лучшим. В том числе и образованием.
Из МГУ и СПбГУ я не знаю ни одного действительно достойного выпускника, ни один не тянул в моей компании (стартап с первой прибылью, поэтому в работе HR пока что принимаю непосредственное участие) даже уровень джуна.
Про МГИМО и престижность говорить можно только ни разу не общавшись с преподавателями. С той же Элиной Сидоренко имел опыт публичного спора — дамочка некомпетентна не только в предмете спора, но даже в преподаваемых (!) дисциплинах. И судя по отзывам учившихся (сейчас перевелись, многи зарубеж) — таких большинство.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
