Ректоры творческих вузов пожаловались на суперсервис «Поступление в вуз онлайн»
Руководители творческих вузов пожаловались на работу суперсервиса «Поступление в вуз онлайн», который работает с перебоями и никак не отвечает нуждам абитуриентам, выбравшим творческие специальности в профильных учебных заведениях. Как сообщает ТАСС, свои замечания и предложения высказали ректор ГИТИСа Григорий Заславский и ректор Высшего театрального училища (института) имени Щепкина Борис Любимов.
По мнению Заславского, систему и законодательство, определяющее ее функционал, следует доработать, так как в существующем виде она не учитывает творческие конкурсы, проходящие в апреле и даже в марте. «Надеемся, что к следующему году эта система будет для нас пригодна. Пока она вообще не учитывает творческие испытания, те туры, которые мы начинаем в конце апреля. Некоторые начинают уже в марте первые туры проводить. Система не учитывает дополнительные испытания. Я уже предложил коллегам потратить этот год на то, чтобы добиться, чтобы из законодательства ушло это определение „дополнительные“. Для нас это не дополнительные, а основные испытания творческой направленности», — сказал ректор ГИТИСа.
В свою очередь, Борис Любимов также сообщил о сложностях с использованием суперсервиса, который, по его мнению, работает нестабильно."Часто хорошо работаем вопреки, а не благодаря. Это неправильно. Любое техническое нововведение должно улучшать нашу жизнь. И вводить его нужно тогда, когда оно готово и отработано, и как справедливо было сказано, с учетом нашей специфики. Мы не только не физики и не математики, мы даже не филфак», — считает Любимов.
Читайте также
- Творческие вузы России назвали самые популярные специальности у абитуриентов
- Как поступить в театральный: история абитуриентки, которая делала это трижды — и покорила комиссию
- Фальков предложил устроить творческим и техническим вузам обмен студентами
- ГИТИС впервые попал в международный рейтинг лучших вузов
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
