«Проверки качества образования теперь обращаются не на результаты работы, а на её процесс»

«Проверки качества образования теперь обращаются не на результаты работы, а на её процесс»

15 апреля, 2017

Контроль качества образования перестал оценивать знания и умения выпускников. Важен только процесс: работа преподавателя с бумагами и «пошаговое» описание того, чем он занимается. Об этом в своём фейсбуке написал профессор Европейского Университета в Санкт-Петербурге Иван Курилла. «Мел» публикует его текст полностью.

Лет 15 назад в университеты пришла новая тогда мода — система контроля качества. Она появилась где-то в Европе и попала в Россию при изучении европейского опыта накануне присоединения страны к Болонскому процессу. Некоторые университеты создавали специальные отделы контроля качества, приглашали специальные фирмы проводить внешний аудит таких систем…

Суть идеи была в том, чтобы контролировать не результат работы, то есть, для университета, не научные результаты и качество выпускников (не так важно, определять это качество через знания и умения или через компетенции), — а процесс. То есть авторы перенесения системы контроля качества из какого-нибудь серийного фабричного производства в образование исходили из того, что качественное образование должно соответствовать каким-то стандартам в каждой своей детали.

Но дело в том, что нет. Существуют, конечно, общие «лучшие практики» и существует, наверное, набор практики, от которых всем стоило бы отказаться. Но в остальном детали обучения отличаются в одном хорошем университете от другого и у одного хорошего преподавателя от другого тоже хорошего.

Приезжавшие делиться опытом внедрения систем контроля качества европейцы с солидным видом рассказывали, где и как они поставили компьютеры, чтобы запустить проверки коллег.

Через пару лет (может быть, чуть побольше) системы контроля качества стали отмирать (кажется, само министерство образования перестало требовать от университетов чего-то подобного), и многие хотели вздохнуть.

Но тут заработали новые подходы Рособрнадзора. Оказалось, что это ведомство внимательно отнеслось к наработкам «контроля качества» («а что, так можно было?») и сделало их сутью своей деятельности. Проверки качества образования («образовательных услуг») теперь обращались не на результаты работы, а на её процесс. Причем процессы измерялись не, скажем, присутствием проверяющего на занятии, а его работой с бумагами. От преподавателя начали требовать описывать свою работу «пошагово», — причем каждый шаг должен был быть описан специальным бюрократическим языком и соответствовать придуманным бюрократами «нормам».

Дальнейшее мы знаем.

Честно говоря, мне кажется, Рособрнадзор надо просто закрыть. Закрыли же Роснаркоконтроль?

Читайте также
Комментарии(2)
Бюрократу удобна стандартизация учебников, работы учителей, проверки знаний. Стандарты противопоказаны развитию личности. Необходимо развивать способности к коммуникациям и к творчеству. И, конечно, надо сокращать роль государства там, где формируются не правила, а стандарты. Вот поэтому я пишу в своем блоге о роли и возможностях семьи в подготовке к жизни в условиях конкуренции.
роль государства в образование должна быть главенствующей, прекратить эксперементы и вернуть сов. систему с воспитательной функцией. Образование не может быть сферой услуг, среднее образование для всех по стандарту, дальше как угодно, развели бардак, убрать районо, гороно, оставить только на уровне губернии, а главное разогнать к…матери всех методистов и всякую шваль диктующую учителю что и как делать в свете современных тенденций! тьфу гадость. хватит идите и работайте, может и вам какой нибудь пацанчик в морду плюнет на уроке или да же даст в ту же морду, утрётесь прислуга.....чё
Больше статей