Финалисты «Учителя года» отказались отвечать на вопросы школьников о ЕГЭ и предложили закрыть эту тему
27 сентября в рамках III международного форума в детском центре «Артек» прошёл телемост: артековцы вместе с директором лагеря Алексеем Каспржаком смогли задать вопросы финалистам конкурса «Учитель года», который сейчас проходит в Санкт-Петербурге. Лучшие учителя из 85 регионов ответили на вопросы детей об идеальной школе, идеальном ученике, современном учителе, гаджетах в школе. Но ни один учитель не захотел ответить на вопрос о том, как относятся учителя к ЕГЭ, и нравится ли им такая форма экзаменационных мероприятий.
Майя Борисовна Пильдес, председатель совета гимназии № 56 Санкт-Петербурга, где проходили конкурсные испытания для учителей, предложила вообще больше не говорить о ЕГЭ. «Давайте говорить о том, что зависит от нас. Форма проведения экзамена от нас не зависит, а от детей она не зависит тем более. А учить детей и взрослых заниматься пустословием ни к чему», — заявила она.
В международном детском центре «Артек» в эти дни проходит III Международный форум, в этом году он носит название «Столица будущего», а его главная тема — поколение Z.
По теме: нет смысла высказываться сейчас, когда система ЕГЭ вошла в режим воспроизводства, т. е. учителями становятся люди, получившие образование в этой системе.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
