Ученые обнаружили 45 похожих на Землю планет с потенциально идеальными условиями для жизни
Четыре из них находятся всего в 40 световых годах от Земли
Специалисты из Института Карла Сагана при Корнеллском университете выделили 45 планет, похожих на Землю, на которых могут существовать подходящие условия для внеземной жизни. Об этом сообщает Daily Mail.
Особенно интересно, что некоторые из этих миров находятся всего в нескольких десятках световых лет от Земли, а значит, в будущем человечество, возможно, сможет до них добраться. «Жизнь может быть гораздо более разнообразной, чем мы сейчас предполагаем, поэтому важно определить, какие из примерно 6 тысяч известных экзопланет с наибольшей вероятностью могут ее поддерживать», — отметила профессор Лиза Калтенеггер, одна из авторов исследования.
В новом исследовании ученые выделили 45 таких планет в обитаемой зоне, а также еще 24 — в более узкой, трехмерной модели обитаемой зоны, учитывающей дополнительные параметры.
Среди этих миров есть и уже известные астрофизикам объекты, такие как Proxima Centauri b, TRAPPIST-1f и Kepler 186f. Однако в список вошли и менее известные планеты, например, TOI-715 b, расположенная примерно в 137 световых годах от Земли и обнаруженная спутником TESS всего три года назад. По словам исследователей, наибольший интерес представляют планеты системы TRAPPIST-1, которые находятся примерно в 40 световых годах от Земли. Впрочем, по расчетам NASA, с современными технологиями полет к системе TRAPPIST-1 занял бы не менее 800 тысяч лет.
Также исследователей особенно интересуют планеты, которые получают от своих звезд количество света, наиболее близкое к тому, что Земля получает от Солнца сегодня. Планеты, находящиеся внутри обитаемой зоны, дают надежду на обнаружение жизни, однако не менее важны и те, что находятся на ее границе, так как они помогают понять, где именно заканчиваются условия, пригодные для жизни. «Пока сложно сказать, что именно повышает вероятность существования жизни, но определение того, где ее искать, — это первый и ключевой шаг», — объяснил один из соавторов исследования Гиллис Лоури.
кадр из фильма «Другая Земля», 2011 год / Fox Searchlight Pictures
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
