Грудное вскармливание может снижать риск депрессии и тревожных расстройств у матерей в течение 10 лет — исследование
Грудное вскармливание может снижать риск развития депрессии и тревожных расстройств у женщин на протяжении до десяти лет после беременности. К такому выводу пришли исследователи из Университетского колледжа Дублина, сообщается на сайте UCD.
Исследование возглавила профессор Фионнуала Маколифф из Медицинской школы UCD и директор Перинатального исследовательского центра университета. В рамках работы ученые проанализировали данные 168 женщин, родивших второго ребенка.
Женщин включали в исследование на ранних сроках беременности. В дальнейшем они и их дети проходили плановые обследования через три и шесть месяцев после родов, а также через два, пять и десять лет. На каждом этапе наблюдения матери заполняли подробные анкеты о состоянии здоровья, в которых указывали, диагностировались ли у них депрессия или тревожные расстройства и получали ли они соответствующее лечение.
Кроме того, участницы предоставляли информацию о факторах, которые могли повлиять на психическое здоровье, включая особенности питания и уровень физической активности. Отдельный блок вопросов касался ГВ: женщины сообщали, кормили ли они грудью или сцеживали молоко хотя бы в течение одного дня, сколько недель длилось исключительно грудное вскармливание, сколько любое ГВ, а также была ли суммарная продолжительность кормления меньше или больше 12 месяцев.
Анализ данных показал, что женщины, у которых спустя десять лет после беременности отмечались депрессия и тревожные расстройства, значительно реже имели опыт грудного вскармливания и в целом кормили грудью меньшее количество времени, как в формате исключительно ГВ, так и в целом за всю жизнь.
При этом каждая дополнительная неделя исключительно грудного вскармливания на протяжении жизни ассоциировалась с уменьшением вероятности развития депрессии и тревожных расстройств на 2%. Исследователи отмечают, что пока неясно, сохраняется ли этот защитный эффект после десятилетнего послеродового периода.
«Результат о том, что грудное вскармливание может снижать риск депрессии и тревожных расстройств у матерей в более позднем возрасте, чрезвычайно воодушевляет и является еще одним веским аргументом в пользу поддержки женщин в вопросах ГВ», — заявила профессор Маколифф.
Авторы подчеркивают, что хотя ранее уже находили связь между грудным вскармливанием и снижением риска послеродовой депрессии в первый год после родов, влияние грудного вскармливания на психическое здоровье матерей в более отдаленной перспективе до сих пор изучалось недостаточно.
Авторыисследования считают, что его выводы следует учитывать при разработке индивидуализированной поддержки ГВ для женщин с повышенным риском послеродовой депрессии, включая тех, кто ранее переживал потерю беременности.
Nastyaofly / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения








