Даже единичные удары головой по мячу негативно влияют на биомаркеры мозга, показало исследование
Ученые обнаружили посттравматичный рост белков, связанных с болезнями Альцгеймера и Паркинсона
Ученые из университетского медицинского центра Амстердама в Нидерландах установили, что даже один удар головой по футбольному мячу способен вызвать кратковременное повышение в крови белков, связанных с повреждением мозга, сообщает Daily Mail.
В работе приняли участие более 300 игроков-любителей во время 11 матчей. Команда под руководством нейробиолога Йорта Вийверберга брала у участников анализы крови до и после игр, чтобы отследить изменения биомаркеров, отражающих состояние нервной ткани и возможные микроповреждения мозга.
После матчей у игроков фиксировали рост двух ключевых показателей — белка p-tau217 и маркера S100B. p-tau217 считается одним из наиболее точных биомаркеров, связанных с характерными изменениями при болезни Альцгеймера, а S100B используется как индикатор стресса и повреждения мозговой ткани. У футболистов, выполнявших удары головой, уровень этих веществ был заметно выше, чем у тех, кто так не делал.

Исследователи также выяснили, что эффект зависит от интенсивности контакта, чем чаще игроки били головой по мячу и чем сильнее был удар, тем более выраженными оказывались изменения в анализах. Наибольший рост биомаркеров наблюдался после мощных ударов, когда мяч пролетал более 20 м перед контактом с головой. При этом изменения носили временный характер — в течение 24–48 часов показатели возвращались к норме. Однако ученые подчёркивают, что пока неизвестно, как регулярное повторение таких кратковременных реакций может влиять на мозг в долгосрочной перспективе.
Нейробиолог Марш Кёнигс отметил, что ответная реакция мозга усиливается по мере увеличения числа и силы ударов. По его словам, даже небольшое количество таких эпизодов уже вызывает измеримые изменения в крови, что говорит о реакции мозга на механическое воздействие.
Авторы исследования подчеркивают, что речь не идет о доказанном необратимом повреждении мозга после одного удара, однако повторяющиеся воздействия могут иметь накопительный эффект.
В более широком научном контексте проблема ударов головой в футболе давно находится в центре внимания исследователей. Ранее работы профессора Уилли Стюарта из Университета Глазго показывали возможную связь между профессиональным футболом и повышенным риском нейродегенеративных заболеваний, включая болезнь Альцгеймера и болезнь Паркинсона, особенно у игроков оборонительных позиций.
Ultraskrip / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







