«Реальное обучение происходит на детской площадке»
Дети всё больше времени проводят со смартфонами и планшетами. Они не умеют играть и общаться со сверстниками. О том, почему реальные игры — это полезно, написала Ронья Гисин в немецкой версии издания The Huffington Post.
Слишком частое использование смартфонов ведёт к тому, что дети позже начинают говорить. «Игры в любом возрасте играют важную роль», — говорит Мария Гроссе из организации «Консалтинг в области образования».
С помощью игры дети учатся познавать себя и мир. Сейчас вместо того, чтобы копаться в песке или играть в прятки, дети уже в три года сидят со смартфонами. Родители думают, что различные обучающие приложения помогут ребёнку развиваться быстрее. Учёные, однако, считают, что такая методика обучения не работает. «Если ребёнок пользуется постоянно смартфоном, он не учится рисовать, играть в настольные игры, общаться», — говорит Гроссе.
Проблема заключается ещё и в том, что дети не видят разницы между реальным миром и виртуальным. Они воспринимают всё это как единое целое.
В процессе игры дети могут создать что-то материальное, чего в приложении добиться невозможно. Не важно, строит ребёнок замок из песка с мамой или выкапывает с папой пещеру. Всё это помогает детям научиться общаться, а также делает их словарный запас более богатым. «Реальное обучение происходит не в мобильном телефоне или планшете, а на детской площадке», — пишет Ронья Гисин.
Многие родители задумываются о вреде телефонов и планшетов. Недавно канадские учёные выяснили, что дети, которые много времени проводят перед экраном, отстают в развитии речи.
Популярные комментарии
Вероника РассказоваЯ очень сочувствую пострадавшим девочкам! Думаю, возможно были и мальчики. Но! Некоторых эпизодов, возможно, можно было избежать. В частности, если бы девушка Ульяна не поехала на дачу! Хотя, она возможно и не знала, что будет там наедине с ним. Танцоры-тренеры, конечно, уроды конченных! И тень падает на всё сообщество.
Сразу нескольких известных танцоров обвиняют в растлении девочек-подростков: что известно о ситуации- Анастасия
Очень хорошо понимаю автора. Тоже отпустила сына во взрослую жизнь. Получил образование. Но есть бытовые особенности, особенности самочувствия и здоровья, сопутствующие основному диагнозу трудности, от которых «не отмахнешься». И это все объективно влияет на качество жизни, самостоятельность, принятие решений. И я как мама также оглядываюсь вокруг себя и понимаю, что в прошлом все что могла сделала, и соломку где могла стелила, но будущее открыто. Задумалась, сейчас мне хорошо, когда сын проявляет радость, состояние счастья, говорит о своей любви.
«Наверное, я планирую жить вечно»: мама 26-летней девушки с ОВЗ — о будущем, которое пугает - Ольга
С Чеховым согласна. Еще Бунин и Куприн для изучения отлично подойдут. Пушкин — вполне неплохо. Гоголь — но не то, что изучают. Салтыков-Щедрин тяжеловат, но необходим и очень современен, к сожалению. Достоевского, Толстого и Тургенева оставила бы для изучения во взрослом возрасте, после школы. Кто захочет — прочитает. В школьной же программе оставила бы для изучения Булгакова, Зощенко и обязательно кого-то из современной литературы. Это все можно изучать, начиная с 7 класса. А до этого надо просто прививать детям любовь к чтению. Не вызвать стойкую неприязнь, когда они в 5 классе читают Му-му или Слово о полку Игореве, а в 6-м — Дубровского. Есть прекрасная литература для детей. Которая также учит хорошему и доброму. Но это именно литература для детей. А наши классики, уж простите, но писали ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ читателей. У Толстого были рассказики именно для детей. У Чехова тоже есть подходящая литература, у Куприна. Их — пожалуйста. Но не Бежин луг и не Му-му
«Дети читают классику как записки о жизни инопланетян»: писатель Дмитрий Данилов — о любимых книгах и школьной программе
