Опрос: молодёжь не считает, что образование и трудолюбие обеспечивают хорошую работу
Как следует из аналитического обзора РАНХиГС, российская молодёжь не считает, что качественное образование и готовность много работать могут гарантировать им хорошую работу в будущем. Примерно 55% участников опроса назвали главным конкурентным преимуществом сотрудника на рынке труда — опыт.
На второе место (41,5%) молодые респонденты поставили трудолюбие. Образование, необходимость получения новых знаний и самосовершенствование участники опроса определили на третье место среди решающих факторов. Причем показатели разнятся в зависимости от пола: 32,9% юношей и 34,3% девушек считают учёбу важным фактором в построении карьеры.
Как молодые люди оценивают свою конкурентоспособность на рынке труда, зависит еще и от сферы деятельности. При этом лидером во всех профессиональных направлениях стал опыт. Именно его молодые специалисты из самых разных профессиональных сфер назвали главным фактором. Так ответили: 73,2% опрошенных в IT-области, 62,3% работающих в строительстве и промышленности, 60% — в рекламе, финансах и консалтинге, 57,9% транспортников, 56,1% молодых госслужащих.
Молодёжь, занятая в науке, образовании, культуре и здравоохранении (46%), считает, что залогом профессионального успеха является совокупность наличия опыта и хорошего образования. На вопрос о важности связей в трудоустройстве больше всего утвердительных ответов было среди сотрудников правоохранительных органов — 13,7%.
Опрос проводился в конце 2018 года, в нём приняли участие 1800 человек в возрасте от 18 до 30 лет, проживающих в Ивановской, Свердловской и Новосибирской областях.
У «Мела» есть ежедневная рассылка новостей во «ВКонтакте». Подписывайтесь!
Популярные комментарии
Закир ЯраниВерните право учителя удалять срывающего урок ученика из класса в вестибюль под надзор школьной охраны с последующей отработкой пропущенного по этой причине материала — и всё будет в порядке. Не надо изобретать велосипед, просто посмотрите, на чем усвоение программы держалось до начала этой законотворческой чехарды, уничтожающей образование
Что изменится в школах с 1 сентября 2026 года: новые предметы, оценки за поведение и не только
Ангелина Ромашкинасистема не отпустит детей — ей нужны ее винтики иим плевать на человека, она его хочет гнуть и ломать, чтобы он служил ей, система не отменит школы, тут самим нужно крутиться, чтобы ее обойти и защитить своего ребенка, а не отдавать системе на съедение
Обязанность учиться: как принуждение к учёбе портит детям жизнь
ОльгаВижу огромный провал в подходе к обучению у школьных учителей. Мне вот интересно, они это делают специально? Ведь те же самые учителя потом занимаются репетиторством. Может им просто выгодно плохо учить в школе? Иначе к репетиторам никто обращаться не будет? Вот только как мотивацию учиться детям возвращать, которую они же и растоптали? У сына в школе очень плохо преподают математику. Вот так им не повезло. Каждый год новый учитель. Причем последняя сама занимается репетиторством. И мы выяснили, что мотивы ее плохого преподавания в нашем классе предельно просты: никто не обратился к ней за платными дополнительными уроками. А как я к ней обращусь, если я вижу, что она или не умеет или не хочет научить? Сын мне сказал: «Ненавижу математику, учительница мне сказала: если стоит тройка, значит заслужил и больше, чем на три ты все равно не знаешь. И исправлять она вообще никому ничего не разрешает. И какой смысл тогда вообще пытаться что-то исправить? Все равно уже тройка стоит» Пошли к репетитору, она еще меня учила в школе давным-давно. Так она вообще сначала не поняла, зачем мы пришли. Говорит: «Мальчик хорошо соображает, ему только уверенности побольше и кое-какие правила подучить. А провалов особых у него нет, он просто теряется из-за неуверенности в своих силах. Может вам и не надо дополнительно заниматься?» Посмотрела, как она ведет занятия, вспомнила свои школьные годы… И мне интересно: их сейчас в педвузах специально учат детей ломать так, что им становится все равно?
«Просто не хотелось, устал»: 6 способов вернуть мотивацию подростку, которому «всё равно»
