Новый образовательный ресурс «Цех» расскажет всё об учёбе для взрослых
Команда «Мела» под руководством Екатерины Огородник запустила новый медиаресурс «Цех», посвящённый стажировкам, грантам, программам МВА и другим самым интересным образовательным возможностям для взрослых людей.
«Идея создать медиа про образование взрослых появилась у нас почти сразу после запуска „Мела“. Мы увидели запрос со стороны аудитории, партнёров и клиентов. Но мешать в одном котле статьи про выбор школы для ребёнка и второе высшее или MBA для себя посчитали неверным и неудобным для читателя. Мы долго вынашивали идею, совершали несколько подходов к запуску проекта, экспериментировали. Постепенно к теме образования, которое люди выбирают себе сами (а не по совету родителей, учителей, соседей), добавились саморазвитие, улучшение качества жизни, гармония, осознанность и ответственность за собственное будущее. Так и получился „Цех“».
Екатерина Огородник, руководитель «Цеха»
Главная задача «Цеха» — помочь всем, кто хочет совершенствовать свои знания и учиться чему-то новому. Даже при отсутствии лишнего времени и большом количестве всевозможных обязательств, присутствующих в жизни взрослого человека. «Цех» будет отбирать главное, актуальное и маскимально полезное в мире российских и зарубежных образовательных продуктов.
Редакцию «Цеха» возглавит Роман Федосеев, ранее работавший в Republic, W-O-S.ru, Epic Hero. Продюсер сайта — Маргарита Журавлева, а шеф-редактором будет журналистка Сююмбике Давлет-Кильдеева.
«Тема непрерывного образования и саморазвития близка мне лично. Я уверен, что сейчас человек постоянно должен апдейтить знания, дополнять свою картину мира, получать новые навыки. По сути, я хотел бы сделать сайт, который интересно было бы читать каждый день мне самому. Кажется, что на фоне в целом плачевной ситуации в российских медиа, такая возможность для редактора — это большая удача».
Роман Федосеев, главный редактор
«Процесс создания и запуска «Цеха» для нас тоже стал в некотором смысле обучением. До этого такими масштабными продюсерскими задачами я не занималась. Это довольно специфическая цель, и ты не можешь просто узнать в гугле, как запустить медиа. Никаких курсов или цельных рекомендаций по этому поводу нет. Поэтому ты сам формулируешь для себя задачи, определяешь, какие тебе нужны знания, а потом пытаешься понять, где их искать — что читать, у кого попросить помощи.
Раньше у меня было ощущение, что сначала ты много учишься, а потом сразу становишься гуру и учишь других. Но сейчас я понимаю, что если у тебя есть какая-то компетенция, то ты вполне можешь делиться знаниями, но при этом не становишься доктором наук. Просто ты разбираешься в каком-то небольшом сегменте, при этом продолжая учиться у других людей. Для меня понимание этой горизонтальности человеческого развития стало очень важным».
Маргарита Журавлева, продюсер
https://mel.fm/blog/arseny-popov/80432-ya-stesnyalsya-zadavat-roditelyam-voprosy-o-sekse
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
