Что произошло 31 января: задержания члена-корреспондента РАН, других учёных и студентов, петиции к властям
После несанкционированных митингов, которые прошли в российских городах 31 января, СМИ сообщают о массовых задержаниях и арестах преподавателей и учеников.
Преподаватель факультета компьютерных наук ВШЭ Анна Велликок получила 14 суток административного ареста по статье 20.2 КоАП за ретвит в социальных сетях. Информацию о сотруднице ВШЭ уже удалили с сайта вуза, однако в расписании занятий её фамилия осталась. Математик Алексавндр Шень заявил в своём посте в фейсбуке, что его коллега, член-корреспондент РАН Александр Кузнецов также задержан и ожидает суда.
Была задержана и доставлена в ОВД «Сокольники» основательница и директор Европейской гимназии Ирина Боганцева. В отделении она провела шесть часов, полицейские составили протокол по ст. 20.2 п. 5, позднее Боганцева была отпущена. Ранее в Москве был задержан главный редактор «Медиазоны» Сергей Смирнов во время прогулки со своим малолетним сыном. Также был арестован преподаватель «Свободного университета» Камиль Галеев.
По данным «ОВД-Инфо», на протестных акциях в 88 городах полиция задержала более пяти тысяч человек, среди которых не менее 84 журналистов. Антрополог Александра Архипова опубликовала данные опроса, которые она провела вместе с коллегами на улицах Москвы. По результатам исследования выяснилось, что несовершеннолетних на митинге присутствовало не более 2%, основной контингент акций — это взрослые 18-24 лет (24%) и 23-35 лет (42%). Ранее уполномоченный по правам человека в Москве Татьяна Потяева сообщила, что «не видела» подростков на несогласованной акции.
Сообщество российских и зарубежных учёных опубликовали петицию и обратились к российских властям. Присоединиться к обращению можно на сайте «Троицкого варианта». Среди подписантов Михаил Гельфанд, Сергей Гуриев, Андрей Зорин, Роальд Сагдеев, Александр Эткинд, Александр Шень, Андрей Гейм и другие. Французская научная ассоциация Russie-Libertés выступила с видеообращением, в котором призвала освободить политзаключённых в России.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
