«В нетрадиционной школе есть своя схоластика и своё насилие». Сергей Волков — об образовании «по запросу ученика»
Глава центральной комиссии Всероссийской олимпиады школьников по литературе, школьный учитель и преподаватель НИУ ВШЭ Сергей Волков рассказал в фейсбуке, почему нетрадиционный подход к образованию, когда оно строится на вопросах ученика, на самом деле не всегда оправдан. «Мел» публикует его текст полностью, орфография и стиль автора сохранены.
Часто слышу, что образование должно строиться только от вопросов и запросов ученика и что нет ничего хуже, чем ответы на незаданные вопросы, то есть традиционная программа. Но есть ведь еще вопросы, которые не приходили в голову. Вопросы, заданные не тобой, а тебе и ставящие тебя в поисковый тупик. Или вопросы, заданные не тебе, другому, но при тебе — и ты думаешь: «Ух ты, блин, вот, оказывается, как и о чем можно спросить!». Есть ответы, данные не на твои вопросы, но, чёрт, какие отличные ответы, и мне пригодятся, спасибо, что спросили за меня.
Есть право не иметь вопросов вовсе или держать их при себе. Есть много чего. Жизнь сложнее всяких теорий о ней, и в так не любимой многими традиционной школе тоже есть много важных невидных элементов, которые ее животворят. А в школе нетрадиционной есть своя схоластика и своё насилие, только замаскированные или помещенные в слепое пятно.
Волков уже критиковал современные подходы к школьному образованию и уверял, что «внутренний запрос на знание» у школьников не должен определять темы уроков.
Популярные комментарии
Вероника РассказоваЯ очень сочувствую пострадавшим девочкам! Думаю, возможно были и мальчики. Но! Некоторых эпизодов, возможно, можно было избежать. В частности, если бы девушка Ульяна не поехала на дачу! Хотя, она возможно и не знала, что будет там наедине с ним. Танцоры-тренеры, конечно, уроды конченных! И тень падает на всё сообщество.
Сразу нескольких известных танцоров обвиняют в растлении девочек-подростков: что известно о ситуации- Анастасия
Очень хорошо понимаю автора. Тоже отпустила сына во взрослую жизнь. Получил образование. Но есть бытовые особенности, особенности самочувствия и здоровья, сопутствующие основному диагнозу трудности, от которых «не отмахнешься». И это все объективно влияет на качество жизни, самостоятельность, принятие решений. И я как мама также оглядываюсь вокруг себя и понимаю, что в прошлом все что могла сделала, и соломку где могла стелила, но будущее открыто. Задумалась, сейчас мне хорошо, когда сын проявляет радость, состояние счастья, говорит о своей любви.
«Наверное, я планирую жить вечно»: мама 26-летней девушки с ОВЗ — о будущем, которое пугает - Ольга
С Чеховым согласна. Еще Бунин и Куприн для изучения отлично подойдут. Пушкин — вполне неплохо. Гоголь — но не то, что изучают. Салтыков-Щедрин тяжеловат, но необходим и очень современен, к сожалению. Достоевского, Толстого и Тургенева оставила бы для изучения во взрослом возрасте, после школы. Кто захочет — прочитает. В школьной же программе оставила бы для изучения Булгакова, Зощенко и обязательно кого-то из современной литературы. Это все можно изучать, начиная с 7 класса. А до этого надо просто прививать детям любовь к чтению. Не вызвать стойкую неприязнь, когда они в 5 классе читают Му-му или Слово о полку Игореве, а в 6-м — Дубровского. Есть прекрасная литература для детей. Которая также учит хорошему и доброму. Но это именно литература для детей. А наши классики, уж простите, но писали ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ читателей. У Толстого были рассказики именно для детей. У Чехова тоже есть подходящая литература, у Куприна. Их — пожалуйста. Но не Бежин луг и не Му-му
«Дети читают классику как записки о жизни инопланетян»: писатель Дмитрий Данилов — о любимых книгах и школьной программе
