В британской столичной школе детей с ОВЗ запирали одних в маленьких комнатах и подвергали насилию
В школе Уайтфилд на северо-востоке Лондона детей-аутистов запирали одних в «успокоительных комнатах» и подвергали насилию. Расследование дело завершилось без предъявления каких-либо обвинений сотрудникам учебного заведения. Об этом сообщает BBC (сайт заблокирован в РФ).
На записях с камер видеонаблюдения, которые попали в распоряжение издания, видно, как сотрудники школы Уайтфилд бросают детей на пол, привязывают за шею или просто оставляют плакать в «успокоительных комнатах».
Жестокое обращение, которое зафиксировали камеры, длилось 3 года (с 2014 по 2017 год). О том, что учеников школы запирают в специальных комнатах, стало известно, когда в Уайтфилд пришло новое руководство. Они закрыли «успокоительные комнаты» и направили видео с камер в полицию.
Около 40 детей с ограниченными возможностями здоровья и тяжелыми психическими расстройствами часами находились в «успокоительных комнатах». Как правило, им даже не давали еду и воду. Шесть семей согласились, чтобы в СМИ опубликовали кадры издевательств над их детьми, чтобы люди могли оценить тяжесть травмы, которую пережили их дети.
Как пишет BBC (сайт заблокирован в РФ), свидетельства жестокого обращения с детьми в комнатах изоляции были обнаружены и в других школах Великобритании. В одном из учебных заведений ребенка с аутизмом даже держали в клетке.
«Они открыли дверь в „успокоительную комнату“, ударили Джейми по спине, он упал на пол. Пальто и сумку Джейми тоже кинули вместе с ним, они рассчитывали оставить моего сына там до конца дня, даже если он успокоится» — поделилась мама пострадавшего мальчика по имени Джейми. Она также добавила, что после случившегося у ее сына появилась эпилепсия.
Другие родители рассказали, что у их детей развилось посттравматическое стрессовое расстройство. Одного из пострадавших детей после случившегося поместили в психиатрическую больницу. «Я не понимаю, как им могло сойти с рук такое жестокое обращение. Почему никто не понес за это ответственности?» — комментирует мама одного из учеников школы.
Просмотр камер видеонаблюдения в основном возлагался на ассистентку преподавателя. Раз в неделю она должна была сравнивать записи с наблюдениями персонала, которые были зафиксированы письменно, а затем сообщать начальству о всех инцидентах и проблемах. Однако ассистентка не сообщала о многих случаях чрезмерного применения сотрудниками силы. Также было установлено, что ассистентка преподавателя, ответственная за просмотр камер, сама неоднократно жестоко обращалась с детьми.
кадры: bbc.com (сайт заблокирован в РФ)
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения









