Активные 3-4-летние дети могут проходить до 30 тысяч шагов в день, выяснили ученые
Причем мальчики оказались активнее девочек
Некоторые трех- и четырехлетние дети делают почти 30 тысяч шагов в день, показало международное исследование ученых из Университета Севильи.
Как сообщает Daily Mail, авторы проанализировали данные о 3570 детях из 44 стран, собранные с 2018 по 2025 год, и установили, что уровень физической активности в этом возрасте существенно различается, однако мальчики во всех изученных группах в среднем двигались больше девочек. Ученые установили, что количество шагов, которое дети проходят за сутки, может различаться почти в 30 раз. Среди трехлетних участников исследования минимальный показатель составил 1124 шага в день, тогда как у самого активного ребенка он достиг 29 320 шагов.
Для объективной оценки активности детям выдавали шагомеры, которые закрепляли на бедре. Устройства носили круглосуточно — по 24 часа в сутки — как минимум в течение трех дней.
Среди трехлетних детей мальчики в среднем делали 18 064 шага в день, а девочки — 16 426.
Исследователи обнаружили и другие факторы, связанные с уровнем физической активности. В среднем дети из стран с низким и средним уровнем дохода проходили за день больше шагов, чем их сверстники из стран с высоким уровнем дохода. Более высокая двигательная активность также была характерна для детей, живущих в сельской местности, по сравнению с детьми из городов.
По мнению ученых, полученные показатели могут использоваться в качестве международных ориентиров для оценки физической активности детей — примерно по тому же принципу, по которому педиатры используют графики роста. Врач сможет сопоставить количество шагов конкретного ребенка с соответствующими показателями для его возраста и оценить уровень его двигательной активности относительно международного ориентира.
Ученые отмечают, что создание сопоставимых между странами нормативных показателей ежедневного числа шагов позволяет получить важный ориентир для мониторинга физической активности детей в раннем возрасте.
Раннее детство — критически важный период для роста и развития. По словам исследователей, недостаточный уровень физической активности в этом возрасте связан с избыточной прибавкой массы тела и задержкой развития двигательных навыков. При этом объективно отслеживать физическую активность маленьких детей и выявлять тех, кто двигается недостаточно, довольно сложно. Авторы исследования подчеркивают, что существующих надежных объективных способов для такой оценки немного.
По мнению ученых, подсчет шагов может стать практичным и масштабируемым инструментом для глобального мониторинга двигательного поведения детей, особенно в регионах, где доступ к ресурсам для проведения подобных исследований ограничен.
franconiaphoto / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







