Иркутская школа, в которой мальчика с «хвостиком самурая» закрыли в кабинете психолога, поменяла устав
Прокуратура завершила проверку инцидента в иркутской школе № 47, когда шестиклассника с «хвостиком самурая» завуч не допустила к занятиям в классе и оставила на весь день в кабинете психолога. Как сообщает «КП», по результатам проверки учебное заведение изменило устав, а завуч, не пустивший ученика на урок получит дисциплинарное взыскание.
Итоги прокурорской проверки не устраивают маму школьника, Асю, и адвоката семьи, помогавшего им привлечь к ответственности педагогов, превысивших, по их мнению, полномочия. По словам Аси, с завучем, закрывшим ее сына из-за прически на весь день в кабинете, лишь проведут беседу и никаких других санкций не будет.
Однако проверка показала, что «необходимые, но повышенные требования к внешнему виду обучающихся могут носить только рекомендательный характер», а значит, школа, наказавшая ученика, нарушил федеральный закон «Об образовании», где эти же требования перечислены лишь в общих чертах и совершенно точно ничего не говорят о запрете на «хвостики самурая».
Ранее сообщалось, что 2 сентября 12-летний школьник пришёл на занятия в школу № 47, однако учителя его остановили и возмутились «самурайской» причёской. «Социальный педагог потребовала в срочном порядке забрать сына из школы, потому что „мужики так не ходят“», — рассказала мама учащегося. Кроме этого, выяснилось, что у ребенка спрашивали, «не транссексуал ли он?». Потом мальчика отправили в кабинет к психологу, где он провел весь день. Объясняя свои действия, руководство школы ссылалось на «38-й закон об образовании», якобы оговаривающий длину волос и примеры допустимых стрижек для школьников.
Подробнее историю иркутского шестиклассника с «хвостиком самурая» и конфликта со школой можно узнать по ссылке.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
