РАО планирует запустить летние школы для преподавателей вузов по истории религий России
По словам президента РАО, летние школы планируются в удобное для преподавателей время
Российская академия образования (РАО) анонсировала запуск летних школ для педагогов вузов по истории религий России. Об этом со ссылкой на заявление президента РАО Ольги Васильевой сообщает ТАСС.
По словам Васильевой, летние школы планируются в удобное для преподавателей время — после сессии, в начале сентября. Основная цель — охват всех регионов страны и привлечение молодых ученых и аспирантов, чтобы оценить потенциал группы специалистов, на которую академия сможет опираться в дальнейшем. Она подчеркнула, что религиоведение и теология — дисциплины многоплановые, и участие молодых специалистов поможет «выстроить социогуманитарное ядро высшего образования».
Президент РАО напомнила, что два года назад была запущена образовательная программа для преподавателей вузов длительностью 72 часа. Из них 40 часов составляло обучение в аудитории, а 32 часа — самостоятельная работа. Преподаватели приезжали в командировку для прохождения курса «История религий России» и по его окончании получали удостоверение гособразца.
Васильева отметила, что в 2024 году курсы посетили 641 преподаватель, преимущественно из гуманитарных кафедр, а в следующем году их число сократилось до 390. По ее словам, суммарно удалось охватить лишь около 40% вузов России. При этом она выразила удивление тем, что технические университеты участвовали активнее всего, в то время как учреждения Минкульта не отправили ни одного представителя.
Она также подчеркнула, что на сегодняшний день одной из ключевых задач высшего образования в России является укрепление гуманитарного блока, где история религий должна занять равноправное место и активно включаться в образовательный процесс.
фото: vk.com/rosacademobr
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
