Ученые выяснили, стоит ли подталкивать ребенка к общению с ровесниками
Некоторые дети предпочитают играть одни, но при этом чувствуют себя частью коллектива и довольны своими отношениями с друзьями
Ученые из Университета Джорджии выяснили, что некоторые дети сознательно выбирают одиночество, но при этом остаются довольны своими отношениями с друзьями и одноклассниками. Об этом говорится на сайте вуза.
Исследователи проанализировали ответы 473 учеников четвертых и пятых классов из нескольких школ штата. Детей попросили рассказать, кто из одноклассников предпочитает играть один, насколько для них важно чувствовать себя частью коллектива и насколько они довольны отношениями с друзьями и другими учениками.
Оказалось, что дети, которые любят проводить время в одиночестве, могут при этом хорошо ладить со сверстниками. Они не обязательно отказываются от общения: иногда принимают приглашения поиграть, а иногда предпочитают заниматься своими делами.
Именно ощущение принадлежности к коллективу, по мнению ученых, оказалось важным фактором. Дети, которым было важно чувствовать себя частью группы, но которые при этом любили играть одни, в целом были довольны и дружескими отношениями, и своим положением среди одноклассников.
Другая ситуация складывалась у детей, которые не считали принадлежность к коллективу важной. Они чаще отказывались от приглашений и в результате были менее довольны своими отношениями со сверстниками.
Поэтому ученые советуют родителям и учителям не заставлять ребенка, который предпочитает одиночество, немедленно присоединяться к большой компании. При этом взрослые могут мягко помогать ребенку поддерживать социальные связи. Например, вместо большой группы предложить ему поиграть с несколькими сверстниками, у которых похожие интересы.
«Не стоит сразу отправлять его играть в большую футбольную игру», — говорит один из авторов исследования Рэйчел Пфанц. Для ребенка, который привык играть один, такая ситуация может оказаться слишком напряженной.
Ученые отмечают, что в четвертом и пятом классах дети уже лучше понимают отношения внутри коллектива и способны заметить, кто сознательно выбирает одиночество, а кто постепенно оказывается изолирован от остальных. Поэтому, по мнению исследователей, важно различать желание побыть одному и настоящую социальную изоляцию.
Volodymyr TVERDOKHLIB/Shutterstock/Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
