Врачам в Приморском крае удалось спасти девочку, родившуюся весом всего 460 г
Новорожденная не только выжила, но и уже набрала вес до 1900 г
В краевом перинатальном центре Приморского края успешно выхаживают девочку, которая при рождении весила всего 460 г. Об этом со ссылкой на председателя правительства региона Веру Щербину сообщает РИА Новости.
«Настоящее чудо: в Приморье удалось выйти малышку, которая при рождении весила всего 460 г. Эта история произошла в краевом перинатальном центре. Благодаря профессионализму врачей и современному оборудованию маленькая Екатерина не только выжила, но и уже набрала вес до 1900 г», — рассказала чиновница.
По ее словам, сейчас медики перевели ребенка на второй этап выхаживания. Девочка уже находится вместе с мамой и получает все необходимое лечение. В скором времени мать и дочь отправятся домой.
По медицинской классификации, новорожденные с весом менее 1 кг относятся к категории очень низкого веса, а те, кто родился значительно легче (как 460–500 г), — к экстремально низкому весу, и их выживание само по себе — редкость. Дети с экстремально низким весом чаще рождаются на очень ранних сроках беременности, когда легкие, сердце, мозг и другие органы еще не полностью сформированы. Их выживаемость сильно зависит от срока гестации и современных технологий выхаживания, а также опыта медицинского персонала и наличия специализированной помощи.
Даже если такие младенцы выживают, для них характерны повышенные риски как краткосрочных, так и долгосрочных осложнений — от дыхательных и сердечных проблем до возможных задержек развития и других последствий, требующих длительного наблюдения и лечения.
Одним из самых маленьких выживших недоношенных младенцев в истории медицины стала Амилия Тейлор из США. Она родилась в 2006 году на 22-й неделе беременности с весом всего 284 грамма. Девочка провела около полугода в неонатологическом отделении и была выписана домой с весом 1,8 кг. Случай Амилии часто упоминается как пример успешного выхаживания младенцев, появившихся на свет на крайне раннем сроке.
ArtPhoto21 / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
