Вузы России, Китая, Ирана, Сирии и Киргизии договорились создать Евразийскую ассоциацию университетов наук о жизни
Представители вузов России, Китая, Ирана, Сирии и Киргизии подписали меморандум о намерении создать Евразийскую ассоциацию университетов наук о жизни. Цель новой организации — разработка цифровой платформы для проведения клинических исследований. Об этом ТАСС сообщили в пресс-службе Сеченовского университета Минздрава России.
«Учитывая реалии сегодняшнего дня, нельзя оставлять без внимания Евразийский регион, где сейчас активно идут интеграционные процессы. Кроме того, медицина сегодня становится все более междисциплинарной наукой, и ее развитие требует новых подходов. Этот подход может быть реализован только в парадигме наук о жизни. В этой связи мне представляется целесообразным задуматься о создании Евразийской ассоциации университетов наук о жизни», — заявил ректор Сеченовского университета, академика РАН Петра Глыбочко.
Церемония подписания прошла на расширенном заседании постоянного совета Российско-Китайской ассоциации медицинских университетов. С российской стороны соглашение подписал Глыбочко, с китайской — ректор Харбинского медицинского университета Цзи Юн и декан медицинской школы Фуданьского университета Чжэн-хун Юань, иранской — проректор по образованию Технологического университета Шарифа Мохаммад-Али Кучакзаде, сирийской — ректор Дамасского университета Мухаммад Усама Аль-Джаббан, киргизской — ректор Кыргызской государственной медицинской академии имени Ахунбаева Индира Кудайбергенова.
Как объяснили в пресс-службе Сеченовки, цель организации — разработка системы пан-евразийской исследовательской кооперации в области наук о жизни, создание и внедрение цифровой платформы для совместного проведения биомедицинских и клинических исследований.
Ранее министры образования России и стран БРИКС (Бразилия, Россия, Индия, Китай и ЮАР) на заседании в Южноафриканской Республике договорились о создании собственного независимого рейтинга университетов. По словам замглавы Минобрнауки Константина Могилевского, российские вузы столкнулись с политически мотивированным ограничением их участия в существующих международных рейтингах.
Также ректор МГУ Виктор Садовничий призвал университеты африканских стран присоединиться к московскому международному рейтингу «Три миссии университета». Также он назвал алгоритмы формирования рейтинга «самыми сильными в мире».
Yulia_B / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
