В России предложили вернуть логику в школьную программу для развития критического мышления
В 2024 году Минпросвещения заявляло, что возможность изучения логики в российских школах уже существует
В Госдуме предложили вернуть логику в школьную программу как один из способов борьбы с информационным воздействием. С такой инициативой выступил глава «Справедливой России» Сергей Миронов, сообщает ТАСС.
Парламентарий отметил, что именно знания и развитое мышление помогают человеку самостоятельно анализировать информацию, выявлять попытки манипуляции и не поддаваться навязыванию чужих взглядов.
По словам Миронова, современная школа должна уделять больше внимания развитию интеллектуальных навыков учеников. Он считает, что образованный человек способен не только критически воспринимать поступающие сведения, но и самостоятельно делать выводы, не позволяя влиять на свои убеждения и решения. По мнению депутата, развитие образования и логического мышления может стать одним из способов снизить влияние внешних информационных кампаний.
При этом возможность изучения логики в российских школах уже существует. В сентябре 2024 года Минпросвещения заявляло, что образовательные организации могут самостоятельно вводить такой курс с учетом интересов учеников, пожеланий родителей и собственных возможностей.
В ведомстве поясняли, что школьные образовательные программы включают обязательную и вариативную части. В рамках последней школы вправе добавлять дополнительные предметы и курсы, в том числе посвященные изучению логики, если это соответствует образовательным потребностям учащихся и имеется необходимая кадровая и материальная база.
Кроме того, Минпросвещения указывало, что занятия по логике могут проводиться не только в рамках учебного плана, но и во внеурочное время. При этом школы самостоятельно определяют содержание таких программ, выбирают учебные материалы и образовательные технологии.
Melnikov Dmitriy / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
