Умер французский акушер и основатель концепции «мягких родов» Мишель Оден
В Лондоне на 96-м году жизни умер французский врач и учнный Мишель Оден — один из самых влиятельных акушеров второй половины XX века, прославившийся своими исследованиями и практикой, направленными на возвращение родам естественности и доверия к физиологии женщины. Об этом сообщается на странице врача в Wikipedia.
Оден родился 7 июля 1930 года в городе Бресль, Франция. Медицинскую карьеру он начинал как хирург в Париже, однако наибольшую известность получил благодаря своей работе в госпитале Питивье, где возглавлял родильное отделение. Именно там он внедрил радикально новый для своего времени подход: минимизацию медицинских вмешательств при родах. Оден считал, что естественный процесс рождения должен происходить в максимально спокойной, безопасной и интимной атмосфере, без давления и лишних процедур.
Под его руководством в родильном доме появились залы с домашней обстановкой, первые бассейны для водных родов, а также практика свободного выбора положения во время схваток и родов. Эти идеи, изначально воспринимавшиеся как революционные, впоследствии легли в основу движения за гуманизацию родов по всему миру.
В более поздние годы Оден сосредоточился на исследовательской работе. В Лондоне он основал Primal Health Research Centre — Центр первичного здоровья, где изучал, как события перинатального периода влияют на здоровье человека в долгосрочной перспективе. Он утверждал, что опыт рождения и раннего грудного вскармливания связан с риском развития хронических заболеваний, психоэмоциональными особенностями и даже социальным поведением в будущем.
Оден опубликовал десятки научных работ и книг, многие из которых стали настольными для врачей, акушерок и специалистов по перинатальной психологии. Его труды обсуждались в академической среде и среди практикующих врачей, а его имя часто упоминают в контексте «научного обоснования естественных родов».
Оден ушел из жизни 19 августа 2025 года в окружении семьи. У него остались партнерша Лилиана, дети, внуки и правнуки. Родные просят в память о Мишеле Одене поддержать организацию La Leche League, которая помогает матерям с организацией ГВ.
Lenar Musin / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
