Ученые выяснили, что во время беременности женщины теряют до 5% серого вещества мозга
Ученые обнаружили, что во время беременности у женщин временно уменьшается объем серого вещества мозга, однако этот процесс может играть важную роль в формировании эмоциональной связи между матерью и ребёнком после родов. Об этом сообщает New York Post.
К такому выводу пришли нейробиологи из Испании, изучавшие влияние гормонов беременности на структуру мозга. Исследование проводилось в рамках научной программы BeMother project и показало, что беременность, вероятно, приводит к временным изменениям объема серого вещества мозга.
Серое вещество — это ткань головного и спинного мозга, которая играет ключевую роль в обработке сенсорной информации, принятии решений, контроле эмоций и формировании поведения. По словам исследователей, во время беременности эта ткань может частично уменьшаться или «сжиматься» из-за увеличения количества жидкости, поступающей к мозгу.
В среднем участницы исследования теряли около 5% серого вещества. Изменения затрагивали значительные участки мозга, включая области, отвечающие за социальное восприятие, эмпатию и понимание эмоций других людей.
Одна из руководителей исследования, профессор Сюзанна Кармона из Института исследований здравоохранения имени Грегорио Мараньона в Мадриде, сравнила этот процесс с обрезкой дерева. По ее словам, некоторые «ветви» словно удаляются, чтобы система могла расти и функционировать более эффективно.
Ученые отмечают, что после родов часть серого вещества восстанавливается. Более того, более высокий уровень такого восстановления связан с лучшим эмоциональным взаимодействием между матерью и ребенком. Исследование показало, что женщины, у которых серое вещество восстанавливалось активнее, реже проявляли раздражительность или враждебность по отношению к младенцу через шесть месяцев после родов.
Авторы работы описывают этот процесс как «перестройку архитектуры мозга», происходящую у женщин, впервые становящихся матерями. Главную роль в этих изменениях играют гормоны беременности. В частности, исследователи изучали два вида эстрогенов — эстриол и сульфат эстрона. Во время беременности их уровень резко возрастает, поскольку они участвуют в формировании плаценты, а после родов, когда плацента выходит из организма, уровень гормонов быстро снижается.
По мнению ученых, гормоны беременности оказывают значительное влияние на формирование эмоциональной связи между матерью и ребёнком. Полученные данные показывают, что изменения мозга, происходящие в этот период, могут быть адаптивным механизмом, который помогает формированию материнского поведения.

Эти результаты также помогают объяснить, почему период беременности и послеродовой этап считаются временем повышенного риска для психического здоровья женщин. По оценкам ВОЗ, около 10% беременных женщин и 13% женщин после родов во всем мире сталкиваются с психическими расстройствами, чаще всего с депрессией.
При этом специалисты отмечают, что на состояние психического здоровья матерей влияют не только биологические процессы. Среди факторов риска называют недостаточную социальную поддержку, отсутствие оплачиваемого родительского отпуска, проблемы с доступом к качественной медицинской помощи, хронический стресс и социальное неравенство.
Тем не менее новое исследование подтверждает, что биологические изменения в организме женщины также играют значительную роль.
Для анализа ученые использовали МРТ, а также образцы мочи, чтобы изучить состояние мозга и уровень гормонов у 179 женщин до беременности, во время нее и после родов.
Результаты показали, что изменения в мозге происходят именно у тех женщин, которые физически проходят через беременность. Это позволило ученым сделать вывод, что нейрологические изменения вызваны прежде всего биологическими процессами беременности, а не только психологическим опытом подготовки к материнству. Об этом говорится в сообщении Автономного университета Барселоны.
Исследователи считают, что будущие научные работы должны более подробно изучить участие родителей в уходе за ребенком и взаимодействие между родителями и младенцами, чтобы лучше понять значение обнаруженных изменений в мозге.
Parilov / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







