В Госдуме заявили, что на уроках английского надо не «топики о Лондоне» изучать, а рассказывать про 9 Мая
Депутат Ирина Белых считает, что на английском школьники должны изучать историю России
Ученики российских школ должны обсуждать на уроках английского языка темы, связанные со своей страной, включая ее историю и культурные события, а не ориентироваться на типичные сюжеты о жизни в Лондоне. Такое мнение, сообщает ТАСС, высказала председатель комитета Госдумы по просвещению Ирина Белых
По ее словам, содержание тем школьных занятий по английскому языку должно быть адаптировано к отечественному контексту и опираться на российскую историю и традиции, а не на элементы повседневной жизни Великобритании, которые она образно назвала «красными телефонными будками недружественной державы». Белых поручила аппарату комитета подготовить обращение в Минпросвещения с просьбой проинформировать депутатов о возможных изменениях в ФГОС, касающихся содержания учебных программ.
Депутат также отметила, что, по ее мнению, в старших классах, в частности, в 9-х и 11-х, вместо стандартных тем про Лондон школьники должны обсуждать события российской истории, включая, например, празднование Дня Победы. Она подчеркнула, что поддерживает такой подход, считая его более соответствующим образовательным задачам внутри страны.
На фоне этих заявлений в образовательном сообществе продолжается обсуждение заданий ЕГЭ по английскому языку, который в этом году проходил 15, 18 и 19 июня и включал письменную и устную части. После завершения экзамена выпускники, репетиторы и учителя начали высказывать замечания к содержанию заданий письменного блока.
В заданиях, связанных с письменной частью, школьникам предлагались темы, касающиеся российских праздников. В частности, выпускникам необходимо было отвечать на вопросы о Дне Победы, его значении, семейных традициях празднования и мероприятиях в их регионе или стране. В некоторых вариантах задания встречались и другие государственные праздники — такие как 8 Марта, День защитника Отечества, День народного единства и День России.
Отдельные участники экзамена отмечали, что самой сложной частью оказались формулировки вопросов в задании № 37, где использовалась лексика повышенного уровня сложности. В частности, слово commemorate («чествовать», «отмечать память») многие выпускники сочли трудным для восприятия и отнесли к лексике продвинутого уровня.
Подробнее о ситуации на ЕГЭ-2026 по английскому «Мел» рассказывал в тексте ««Я разревелась от безысходности прямо в аудитории»: почему ЕГЭ по английскому — 2026 оказался «гробовым»".
фото: пресс-служба депобра Москвы
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
