МИФИ 2-й год подряд входит в топ-5 мирового рейтинга ядерного образования RUR Nuclear Education and Technology
Первое место занял Массачусетский технологический институт
Национальный исследовательский ядерный университет МИФИ второй год подряд занял четвертое место среди университетов мира по направлению «Ядерное образование и технологии». В рейтинге RUR Nuclear Education and Technology 2026 российский вуз уступил только Массачусетскому технологическому институту, Университету Цинхуа и Стэнфорду*.
Результаты предметных рейтингов 2026 года опубликовало международное агентство Round University Rankings (RUR). В рейтинг по ядерному образованию и технологиям вошли 458 университетов со всего мира. Годом ранее список включал 400 вузов. МИФИ стал единственным российским университетом в первой десятке, сообщается на странице вуза в ВК.
Первое место занял Массачусетский технологический институт (MIT, США), вторым стал Университет Цинхуа (Китай), третьим — Стэнфордский университет* (США). МИФИ расположился на четвертой позиции.
Пятое место занял Университет Пенсильвании, шестое — Технологический институт Джорджии, седьмое — Мичиганский университет. Восьмую строчку занял Лундский университет в Швеции, девятую — Колумбийский университет в США, десятую — Кембриджский университет в Великобритании.
Топ-10 RUR Nuclear Education and Technology 2026 выглядит следующим образом:
- Массачусетский технологический институт (MIT) — США;
- Университет Цинхуа — Китай;
- Стэнфордский университет* — США;
- НИЯУ МИФИ — Россия;
- Университет Пенсильвании — США;
- Технологический институт Джорджии — США;
- Мичиганский университет — США;
- Лундский университет — Швеция;
- Колумбийский университет — США;
- Кембриджский университет — Великобритания.
Для МИФИ нынешний результат означает сохранение позиции в первой пятерке второй год подряд. В 2025 году университет также занял четвертое место, поднявшись с пятой позиции годом ранее. Тогда в предметный рейтинг вошли 400 вузов против 337 в 2024 году.
При этом состав первой десятки в 2026 году несколько изменился. В прошлом году вторым был Стэнфорд*, а Университет Цинхуа занимал третью позицию; в 2026 году они поменялись местами. Университет Пенсильвании сохранил пятую позицию, а Мичиганский университет поднялся с шестого на седьмое место, уступив Технологическому институту Джорджии. Лундский университет, занимавший десятое место годом ранее, поднялся на восьмое. В топ-10 также вошли Колумбийский университет и Кембриджский университет. В 2025 году восьмое и девятое места занимали соответственно ETH Zurich и Федеральная политехническая школа Лозанны.
Round University Rankings — международная рейтинговая система, публикующая университетские рейтинги с 2010 года. Она оценивает университеты по четырем основным группам показателей: преподавание, исследования, международное разнообразие и финансовая устойчивость.
В базовой методологии RUR на образование приходится 40% итоговой оценки, еще 40% — на научную деятельность. Международная деятельность дает 10%, финансовая устойчивость — еще 10%. В общей сложности используются 20 показателей. В исследовательском блоке значительная часть показателей связана с библиометрическими данными, которые RUR получает через платформу The Lens.
Для предметных рейтингов RUR использует ту же общую схему расчета. Отличие заключается в одном из исследовательских показателей: вместо показателя, связанного с присужденными докторскими степенями по отношению к числу принятых аспирантов, используется доля студентов послебакалаврского уровня от общего числа обучающихся.
По словам ректора МИФИ Владимира Шевченко, которые приводит ТАСС, попадание в первую пятерку мирового рейтинга может помочь университету привлекать иностранных студентов и ученых. Он отметил, что рейтинги дают абитуриентам ориентир при оценке качества образования.
Высокие позиции МИФИ зафиксированы RUR и в более широких научных категориях. В рейтинге Natural Sciences 2026 университет занял 41-е место в мире и первое среди российских вузов. Вторым российским вузом стал Московский физико-технический институт — 52-е место в мире, третьим — Томский государственный университет — 80-е. Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова занял 82-е место, Томский политехнический университет — 124-е.
В категории Technical Sciences МИФИ занял 74-е место в мире и также стал первым среди российских вузов. МГУ оказался на 92-й позиции, Томский государственный университет — на 101-й, Университет ИТМО — на 216-й, МГТУ имени Н. Э. Баумана — на 228-й.
Для сравнения, в 2025 году МИФИ занимал 39-е место в мире в Natural Sciences и 56-е в Technical Sciences. В 2024 году университет был 39-м в Natural Sciences и 56-м в Technical Sciences, также занимая первое место среди российских вузов в обеих категориях.
Стэнфордский университет* — деятельность организации признана Генпрокуратурой нежелательной на территории РФ
фото: vk.ru/mephi_official
Популярные комментарии
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом







