МГУ вошел в топ-100 предметных рейтингов Times Higher Education в 4 категориях
МГУ имени Ломоносова стал лидером среди российских вузов, вошедших в предметные рейтинги, составленные Times Higher Education. Московский университет был отмечен в сотне лучших вузов мира сразу в четырех областях: «Искусство и гуманитарные науки» (27-е место), «Бизнес и экономика» (61-е место), «Образовательные дисциплины» (78-е место) и «Физические науки» (66-е место). При этом всего в списки из 11 категории вошел 81 российский университет. Об этом сообщается на сайте timeshighereducation.com.
Лучшие вузы России предметного рейтинга «Искусство и гуманитарные науки» по версии THE (топ-300):
- (27) МГУ имени Ломоносова;
- (151–175) НИУ ВШЭ;
- (176–200) Томский госуниверситет;
- (201–250) Уральский федеральный университет;
- (251–300) Казанский федеральный университет.
Лучшие вузы России предметного рейтинга «Бизнес и экономика» по версии THE (топ-300):
- (61) МГУ имени Ломоносова;
- (70) НИУ ВШЭ;
- (126–150) Уральский федеральный университет;
- (251–300) Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого.
Лучшие вузы России предметного рейтинга «Компьютерные науки» по версии THE (топ-300):
- (101–125) МГТУ имени Баумана;
- (151–175) МГУ имени Ломоносова;
- (201–250) МФТИ.
Лучшие вузы России предметного рейтинга «Образовательные дисциплины» по версии THE (топ-300):
- (78) МГУ имени Ломоносова;
- (151–175) НИУ ВШЭ;
- (151–175) РУДН;
- (176–200) Казанский федеральный университет.
Лучшие вузы России предметного рейтинга «Инженерное дело» по версии THE (топ-300):
- (126–150) МГУ имени Ломоносова;
- (151–175) МГТУ имени Баумана;
Лучшие вузы России предметного рейтинга «Право» по версии THE (топ-300):
- (101–125) НИУ ВШЭ;
- (251–300) РУДН.
Лучшие вузы России предметного рейтинга «Естествознание и науки о жизни» по версии THE (топ-300):
- (78) МГУ имени Ломоносова.
Лучшие вузы России предметного рейтинга «Физические науки» по версии THE (топ-300):
- (66) МГУ имени Ломоносова;
- (101–125) МФТИ;
- (176–200) Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого;
- (201–250) МГТУ имени Баумана;
- (251–300) НИЯУ «МИФИ»;
Лучшие вузы России предметного рейтинга «Психология» по версии THE (топ-300):
- (126–150) МГУ имени Ломоносова;
- (201–250) НИУ ВШЭ.
Лучшие вузы России предметного рейтинга «Социальные науки» по версии THE (топ-300):
- (101–125) МГУ имени Ломоносова;
- (151–175) НИУ ВШЭ.
VLADJ55 / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения





