«Обнимал, делал комплименты и звал в бар»: студентки петербургского худучилища обвинили преподавателя в домогательствах
В Санкт-Петербурге студентки СПбХУ имени Рериха обвинили преподавателя в домогательствах. Девушки рассказали, что педагог часто делал им комплименты, мог подвезти домой, предлагал алкоголь и сходить вместе в бар и лез целоваться. Об этом сообщает тг-канал «Осторожно, новости».
17-летняя первокурсница программы «Дизайн оформления» художественного училища рассказала, что осенью 2023 года вместе с другими абитуриентами готовилась к вступительным экзаменам в личной мастерской 50-летнего преподавателя колледжа. Однако послед занятий мужчина стал оказывать девушке «особые» знаки внимания — звать на чай, делать комплименты, часто звонить, а также предлагал алкоголь и сходить в бар (подростку на тот момент было 16 лет).
«Бывало он подвозил меня на своей машине до метро, и, как я думала, „по-отцовски“ обнимал каждый раз, когда я уходила. Однажды, во время поездки, он как бы невзначай потрогал пальцами меня за колено со словами „какие штаны красивые“, на что я одергивала ногу и всем видом давала понять, что мне некомфортно, на что он смеялся и говорил: „Извините. Я понял“», — рассказала девушка.
В 2024 году, когда она уже поступила в СПбХУ имени Рериха и пришла поблагодарить педагога за полученные знания, он предложил посмотреть мастерскую и полез целоваться.
Другие студенты педагога утверждают, что мужчина также приглашал в кино и остальных учениц. При этом некоторые девушка жаловались на поведение преподавателя в администрацию училища, однако их словам никто не придавал значение.
Krakenimages.com / Shutterstock / Fotodom
Читайте также
- «Задача учителя — влюбить в предмет, а не в себя»: как избежать абьюза в школах и детских лагерях
- «Можно я тебя обниму?» Как сейчас живет ЛЭШ — школа, сотрудников которой обвиняют в домогательствах
- «Я долго не считала это злом». Как преподавал Виктор Елизаров, обвинённый в сексуализированных домогательствах
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
