В России создадут сервис дистанционного рассмотрения апелляций на результаты ЕГЭ через госуслуги
Разработка и внедрение такого сервиса уже включены в планы по модернизации системы ГИА
В России планируется внедрить сервис, который позволит выпускникам подавать апелляции о несогласии с результатами ЕГЭ, участвовать в их рассмотрении и получать информацию о принятом решении через госуслуги. Об этом говорится в ответе начальника управления Рособрнадзора Нино Бугуловой на запрос депутатов Госдумы от фракции «Новые люди», сообщает ТАСС.
В Рособрнадзоре пояснили, что сейчас возможность подачи и рассмотрения апелляций в дистанционном формате уже может предоставляться по решению региональных государственных экзаменационных комиссий. Однако такой формат применяется при условии соблюдения требований российского законодательства в сфере защиты персональных данных.
В ведомстве также сообщили, что Минцифры совместно с Рособрнадзором ведут работу по переводу информационной системы государственной итоговой аттестации на единую государственную цифровую платформу «ГосТех».
В рамках этой работы предусмотрено создание нового электронного сервиса на Едином портале государственных и муниципальных услуг. С его помощью участники ЕГЭ смогут подать апелляцию о несогласии с выставленными баллами, дистанционно следить за ходом ее рассмотрения, а также знакомиться с итоговым решением комиссии.
Как отмечается в ответе Рособрнадзора, разработка и внедрение такого сервиса уже включены в планы по модернизации системы государственной итоговой аттестации.
Ранее депутаты фракции «Новые люди» направили в Минпросвещения обращение с предложением закрепить на федеральном уровне право всех участников ЕГЭ дистанционно участвовать в рассмотрении апелляций о несогласии с выставленными результатами экзамена. Новая цифровая система должна обеспечить единый механизм реализации такой возможности для выпускников по всей стране.
Halfpoint / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
