«Коммерсантъ»: почти 40% участников ЕГЭ не справились с эссе по иностранному языку
Почти 40% участников ЕГЭ-2018 не справились с эссе по иностранному языку. Об этом пишет «Коммерсантъ». Сразу в нескольких регионах, по данным газеты, ноль баллов по его результатам получили от 5,5% до 56% сдающих
Хуже всего с эссе по английскому языку справились школьники из Новосибирской и Кемеровской областей. Ноль баллов получили почти 56% и 35% сдающих соответственно. В Бурятии ноль баллов за эссе по английскому языку получили 35%. В Пермском крае ноль баллов у 25,2% участников, в Дагестане — у 10% сдающих, в Иркутской области — у 7%, в Ростовской области — у 5,5%.
В июле родители выпускников из Свердловской области сообщили, что их дети получили ноль баллов за эссе. Потом о таких случаях сообщили в Бурятии и Приморском крае.
В ФИПИ заявили, что эссе относится к заданиям высокого уровня сложности, которые предназначены для отбора абитуриентов на наиболее популярные специальности ведущих вузов страны: «Неудивительно, что их выполняет относительно небольшое число наиболее подготовленных участников ЕГЭ. В практике ЕГЭ по всем учебным предметам не принято оценивать баллом выше ноля невыполненное или неверно выполненное задание, также ноль баллов выставляется в ситуации фактической подмены задания иным упрощенным или более понятным участнику ЕГЭ заданием».
Как рассказал собеседник газеты, анализ ответов показал, что не все понимают поставленные перед ними задачи или владеют английским языком в достаточной степени: «В части работ вместо собственного мнения и собственных рассуждений участники ЕГЭ воспроизводят выученный наизусть топик. Так, рассуждения на тему „Ранний выбор профессии — ключ к успеху“ заменялись топиком „Моя будущая профессия“».
При этом в ФИПИ заявили, что результаты ЕГЭ по английскому языку этого года практически идентичны прошлогодним: «Не смогли сдать экзамен всего 1,3% участников, а более 30% участников получили баллы в диапазоне 81–100». В ведомстве добавили, что некоторые из выпускников даже не приступают к написанию эссе: «Поэтому ноль баллов в общей статистике не даёт никакой реальной картины по региону или по стране».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
