Уроки физкультуры в школе предложили дополнить играми в городки, вышибалы и чижик
Председатель Ассоциации производителей детских товаров, работ и услуг Михаил Ветров предложил добавить в школьные уроки физкультуры «традиционные русские виды спорта», такие как городки, чижик и вышибалы. Соответствующее обращение он направил на имя министра просвещения Сергея Кравцова, сообщает RT.
Общественник отметил, что школьники с удовольствием занимаются футболом, баскетболом и волейболом, так как это «игры командные и соревновательные, они развивают спортивный азарт и чувство товарищества». Однако российская культура богата и собственными командными видами спорта, которые развивают в детях выносливость, глазомер, стратегическое мышление и умение работать в команде, добавил Ветров. «Прошу рассмотреть возможность обязательного внедрения в школьные занятия физкультурой таких русских видов спорта, как городки, чижик и вышибалы», — говорится в обращении.
В апреле 2024 года Минпросвещения выпустило приказ, значительно расширяющий перечень модулей в составе школьной программы по физкультуре. В рамках этого предмета школьники на разных этапах обучения теперь смогут освоить: гольф, биатлон, роллер-спорт, скалолазание, хоккей на траве, ушу, кекусинкай, бокс, танцевальный спорт, чирлидинг, киберспорт, перетягивание каната. Предполагается, что ученики смогут самостоятельно выбирать, какой вид спорта им интереснее. В рамках дисциплин будут изучать, например, историю гольфа, этикет и правила безопасности при проведении занятий.
Позже ведомству пришлось разъяснять содержание документа и прописанные в нем требования. Федеральная программа предмета «Физическая культура» включает обязательные и вариативные модули. Так, например, модуль, по лыжной подготовке войдет в программу только в тех регионах, где для таких занятий выпадает достаточно снега. На юге его разрешено заменить легкой атлетикой, гимнастикой, плаванием и спортивными играми.
roundex / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
