«Печатать на клавиатуре — ещё более сложная задача для мозга, чем писать ручкой»
Почему появляются проблемы с чтением у современных детей
Физиолог, психолог и доктор биологических наук Марьяна Безруких рассказала изданию Edusev.ru, почему дети не обязаны писать ручкой и срочно нужно разработать технологию обучения в школе письму на клавиатуре.
По мнению Безруких, проблемы с чтением у детей — «это не их проблемы, а наши проблемы». У многих современных школьников нет сложностей с выполнением тестовых заданий, гораздо более трудными оказываются творческие. «Неумение составить предложение — показатель несформированности навыка письма и письменной речи. Фактически — плохое владение родным языком. Это неудивительно: к началу обучения в школе от 40 до 60% детей имеют несформированную речь — бедный словарный запас, неумение грамматически правильно строить предложение, неумение задавать вопросы и отвечать на них», — объясняет Безруких.
При этом, она не винит в таком положении дел гаджеты и современные технологии, также Безруких не считает его особенностью поколения. По мнению Безруких, все это результат проблем в системе образования. «Система плохо учитывает возрастные особенности формирования сложнейших базовых навыков — письма и чтения. Форсирует темп обучения, недостаточно учитывает индивидуальные особенности развития детей, — считает она — Детей не учат читать „про себя“, их учат, от них требуют артикулированное чтение вслух, а потом они как-то должны научиться читать „про себя“, но артикуляция и проговаривание сохраняются, что тормозит рост скорости чтения. А объём при этом растёт».
Интерес детей к гаджетам надо использовать, уверена Безруких. «Больше того, я убеждена, что нужно срочно разработать технологию обучения письму с использованием клавиатуры, — заявляет она. — Промедление здесь недопустимо. Мы должны быть готовы к тому, что не будет необходимости писать ручкой. Письмо с использованием клавиатуры — ещё более сложная задача для мозга, которое способствует развитию всех функций не менее, чем письмо ручкой».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
