В академии итальянского футбольного клуба детям впервые запретили играть головой, чтобы снизить риск травм мозга
До 10 лет играть головой полностью запрещено, после — только с жесткими ограничениями
Академия итальянского футбольного клуба «Комо» изменила систему подготовки воспитанников и ввела ограничения на игру головой для детей разных возрастов. Новые правила разработали при участии бывшего защитника сборной Франции Рафаэля Варана, который несколько лет выступает за бережное отношение к здоровью мозга молодых футболистов. Об этом пишет La Gazzetta dello Sport.
Теперь детям до 10 лет полностью запрещено играть головой как на тренировках, так и в матчах. Вместо привычных вбрасываний и угловых они будут вводить мяч в игру ногами по земле. До 11 лет запрет также сохраняется. Только в конце сезона детям начнут постепенно объяснять технику ударов головой, используя облегченные мячи.
Для игроков до 12 лет такие упражнения разрешены не чаще одного раза в месяц и не более пяти ударов за тренировку. В категории до 13 лет занятия можно проводить раз в неделю, но в матчах играть головой по-прежнему нельзя.
Кроме того, тренерам рекомендовали отказаться от большого количества однотипных упражнений с ударами головой и не использовать слишком сильно накачанные мячи.
«Нужно сократить ненужные удары головой в возрасте, когда мозг еще развивается, а затем постепенно обучать этой технике», — говорит Варан.
В клубе объяснили, что изменения направлены не на отказ от одного из элементов футбола, а на его более безопасное освоение. По словам руководителя академии Оссиана Робертса, в младшем возрасте дети должны больше работать с мячом, развивать игровое мышление и навыки принятия решений, а обучение ударам головой вводить постепенно и под контролем тренеров.
Ранее «Мел» писал, что, по мнению ученых, даже один удар головой по футбольному мячу способен вызвать кратковременное повышение в крови белков, связанных с повреждением мозга. Проблема давно находится в центре внимания исследователей.
Roman Chazov/Shutterstock/Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
