Мединский предложил объединить ЕГЭ по истории и обществознанию
По его мнению, объединение двух предметов в одном экзамене может занять до трех лет
Глава РВИО и помощник президента Владимир Мединский предложил рассмотреть возможность объединения государственных выпускных экзаменов по обществознанию и истории. По его словам, при реализации подобного решения приоритет в структуре экзамена должен оставаться за историей. Об этом сообщает «Интерфакс».
Он отметил, что концептуально поддержал бы такую инициативу, однако окончательное решение остается за Минпросвещения. При этом добавил, что при возможном объединении предметов соотношение содержания могло бы составить примерно 80% истории и 20% обществознания.
Как подчеркнул Мединский, даже в случае одобрения инициативы ее практическая реализация потребует времени — не менее трех лет, учитывая необходимость переработки учебных программ, экзаменационных моделей и методических материалов.
Владимир Мединский высказался в пользу концепции на фоне продолжающихся дискуссий о реформировании системы итоговой аттестации школьников. Идея объединения экзаменов по истории и обществознанию обсуждается в педагогическом сообществе не первый год. Дискуссия связана с тем, что содержание обществознания во многом включает элементы истории, политологии, экономики и права, а также с попытками снизить фрагментарность школьной нагрузки. Сторонники реформы считают, что интеграция могла бы усилить гуманитарную подготовку и сделать оценку знаний более целостной. Противники же подобных изменений указывают на разную природу предметов.
Сейчас выпускники российских школ сдают ЕГЭ по истории и обществознанию отдельно, и оба предмета остаются одними из самых массовых экзаменов по выбору, особенно среди абитуриентов гуманитарных направлений. Возможная реформа, если она будет одобрена, потребует пересмотра ФГОС и структуры КИМов.
фото: t.me/vr_medinskiy
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







