В Госдуме призвали разрешить выпускникам пересдавать на ЕГЭ все предметы по собственному выбору
Группа депутатов от «Новых людей», в числе которых Сардана Авксентьева, Антон Ткачев, Олег Леонов, Владимир Плякин, Анна Скрозникова и Ксения Горячева призвали разрешить выпускникам пересдавать все учебные предметы ЕГЭ по собственному выбору в те же дополнительные сроки. Об этом сообщает РИА Новости.
«Считаем необходимым внести изменения в пункт 97(1) приказа Минпросвещения № 233 (участники ГИА вправе в дополнительные дни по своему желанию один раз пересдать ЕГЭ по одному учебному предмету по своему выбору), предоставив право выпускникам пересдавать все учебные предметы по своему выбору из числа учебных предметов, сданных в текущем году (году сдачи экзамена), с соблюдением всех процедурных требований, включая равенство условий, использование резервных вариантов и сохранение в итоговом документе лучшего результата по каждому из пересдаваемых предметов», — говорится в тексте предложения на имя главы Минпросвещения Сергея Кравцова.
Сейчас у выпускников есть право по своему желанию пересдать только один учебный предмет в дополнительные сроки.
Депутаты напомнили, что в 2025 году на такую пересдачу зарегистрировались 135 500 школьников. При этом 77% участников улучшили свои результаты. «Экзамен остается сильнейшим психологическим испытанием, и ошибки часто связаны не с качеством подготовки, а с волнением и внешними факторами дня экзамена. Установленный сейчас лимит в одну пересдачу не учитывает ситуации, когда стресс или объективные обстоятельства одновременно ухудшают результаты сразу по двум предметам, критически важным для поступления», — поясняют в сопроводительном тексте авторы инициативы.
Депутаты считают, что ограничения при пересдаче создают для выпускников неравные условия. «Это вынуждает часть абитуриентов отказываться от целевых образовательных траекторий или выбирать менее конкурентные программы вопреки своим интересам и уровню подготовки, а система образования не достигает своей ключевой цели — объективной оценки знаний в условиях ЕГЭ», — считают Авксентьева, Ткачев, Скрозникова, Горячева и их коллеги.
фото: t.me/mos_sobyanin
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
