«Всё, что имеет право делать учитель — это худо-бедно мотивировать детей к учёбе»
Будущие педагоги рассказали, как видят современное образование
Права учителя с каждым годом сокращаются, федеральный государственный образовательный стандарт не соответствует реальным условиям, а дети пользуются своим положением. О том, как видят современное образованое выпускники педагогических вузов, написало издание Newtonew.
Как подразумевает ФГОС, ученик должен оставаться в центре обучения. Однако учителю сложно обеспечивать благоприятную атмсоферу в классе, когда к каждому уроку он должен готовиться по несколько часов и постоянно готовить письменные отчёты о работе. Дети, по мнению молодых преподавателей, чувствуют это положение учителя и стараются обратить ситуацию в свою пользу.
«Всё, что имеет право делать учитель — это худо-бедно мотивировать детей к учёбе. А как быть, если ребёнок не хочет учиться и родители на него махнули рукой. Здесь уже ничего не поможет: ни выгнать из класса, ни поставить двойку за плохое поведение, ни поругать», — говорит будущий учитель русского языка и литературы Мария Кейб.
Выпускники педагогических вузов также оспаривают идею расширить список обязательных предметов для сдачи в 11 классе. Будущий учитель английского языка Виктория Могилёва уверена, что большинство учеников не перейдут порог по иностранному, если им придётся сдавать этот предмет наряду с русским языком и математикой. «Не может учитель научить ребенка свободно владеть языком за 2 часа в неделю. Результат закономерный: среднестатистический выпускник общеобразовательной школы не может пользоваться языком после 9-10 лет обучения!», — говорит девушка.
Переход к Болонской системе помог создать единое образовательное пространство для России и стран Европы. Однако, в этой системе есть много неудобств для преподавателей, считает аспирант РГПУ Валерия Вассерберг. «Болонская система ставит весьма жёсткие требования к процессу и содержанию образования, в результате чего снизилась мотивация у студентов к обучению, а преподавателей поставили в жёсткие в рамки», — рассказывает Валерия. Работодатели, по её мнению, по-прежнему не понимают соответствие степеней, для них бакалавриат — это неоконченное высшее образование.
О том, как наладить контакт между преподавателем и учеником, читайте в материале «Мела» «Орущий молодой учитель — это самое ужасное».
2. Если уж очень хотите поставить двойку ученику, который неподобающе себя ведёт, опросите его, поставьте оценку, которую он заслужил. То есть по вашему за поведение нужно ставить оценки наравне с теми, что были получены за академические успехи?
3. Ругать ученика никто никому не запрещает. Если ругать и оскорблять/унижать для Вас одно и то же, тогда да, нельзя. И хорошо, что нельзя.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
