Совфед предложил Роспотребнадзору исключить из меню школьных столовых аллергенные продукты
Члены Совфеды предложили экспертам Роспотребнадзора скорректировать рекомендации по питанию школьников и по максимуму исключить из меню столовых учебных заведений аллергенные продукты, сообщает ТАСС.
«Рекомендовать Федеральной службе по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека рассмотреть до 1 сентября 2026 года вопрос об актуализации методических рекомендаций по организации питания обучающихся общеобразовательных организаций в части максимального исключения из детского рациона питания продуктов с высоким аллергенным потенциалом с учетом наиболее распространенных у детей заболеваний и состояний, включая пищевую аллергию, непереносимость отдельных продуктов и хронические заболевания, требующие соблюдения диетических ограничений», — сказано в тексте официального обращения.
При этом ранее российские ученые провели исследование с использованием провокационных проб на пищевые аллергены среди детей от шести месяцев и обнаружили, что стандартные анализы и сбор анамнеза в большинстве случаев дают ложноположительный диагноз — у 94% детей, находившихся на момент тестирования на диете, не было никакой пищевой аллергии.
В России до последнего времени не было утвержденных клинических протоколов по его применению провокационных проб в условиях стационара. В то время как у зарубежных аллергологов этот метод уже последние лет 30 является золотым стандартом при диагностике пищевой аллергии.
В эксперименте на базе клинической больницы № 9 имени Сперанского приняли участие 130 детей в возрасте от шести месяцев до 17 лет с установленной ранее аллергией на молоко и/или яйцо или подозрением на нее. Среди детей, прошедших провокационные пробы, не было зафиксировано ни одной тяжелой системной аллергической реакции. Диагноз «пищевая аллергия» подтвердился лишь у 6% участников исследования.
Demian Cher / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
