Школьная сборная России победила на Международной олимпиаде по кибербезопасности в Тунисе
Представитель сборной РФ также стал абсолютным победителем олимпиады в индивидуальном зачете
Школьная сборная России стала абсолютным победителем Международной олимпиады по кибербезопасности (ICO) среди старшеклассников, завоевав четыре медали по итогам соревнований, которые прошли в Тунисе.
Кроме командного успеха, представитель российской сборной стал абсолютным победителем олимпиады в индивидуальном зачете. В финале российские школьники соревновались более чем с 70 участниками из 19 стран, включая Бразилию, Китай, Италию, Сингапур, Швецию, Тунис и США.
Финальный этап ICO включал два длительных тура продолжительностью по семь часов каждый. В каждом туре участникам предлагалось решить по три комплексные задачи, которые, в свою очередь, делились на четыре тематических блока — от веб-безопасности до анализа уязвимостей в игровом программном коде.

Задания охватывали как базовые практические навыки, так и сложные кейсы, максимально приближенные к реальным сценариям кибератак. Максимальный результат за полное выполнение всех задач составлял 100 баллов.
Организаторы строго регламентировали условия проведения финала: использование сторонних нейросетей, мессенджеров и внешних ресурсов было запрещено. При этом участникам предоставлялся ограниченный доступ к локальной версии модели ChatGPT-5.5-mini с лимитированными вычислительными ресурсами.
По итогам соревнований медали получили победители и призеры Всероссийской олимпиады по информационной безопасности, а также участники других профильных российских и международных соревнований в сфере кибербезопасности.
В индивидуальном зачете золотые медали завоевали: — Даниил Мелехов, ученик 11 класса ОАНО «Школа Центра педагогического мастерства» (Москва), который также стал абсолютным чемпионом ICO; — Николай Белоусов, ученик 11 класса ГБОУ Школы № 2031 (Москва).
Серебряную медаль получил Артем Румянцев, ученик 11 класса ГБОУ «Лицей „Вторая школа“ имени В. Ф. Овчинникова» (Москва).
Бронзовым призером стал Роман Черемных, ученик 10 класса АНОО «Международная школа Казани» (Казань).
Отбор в сборную проходил в несколько этапов. Прием заявок стартовал в сентябре 2025 года и завершился в январе 2026 года. В дистанционном квалификационном этапе приняли участие более 700 школьников, решавших практические задачи по кибербезопасности. По его итогам 56 участников прошли в очный финал, который состоял из трёх туров.

В первых двух турах финалисты работали без доступа к интернету, решая задачи по кибербезопасности и анализируя компьютерные инциденты. В третьем туре участники объединялись в случайные команды и соревновались в моделируемых атаках и защите систем, где оценивались не только технические навыки, но и стрессоустойчивость, а также умение работать в команде. По сумме результатов всех этапов были определены четыре лучших участника, вошедшие в состав национальной сборной.
Подготовка команды велась по многоэтапной программе на базе Центрального университета. На старте подготовки проводились технические интервью, по итогам которых для каждого участника формировался индивидуальный план обучения с учетом сильных и слабых сторон. В конце мая прошла промежуточная аттестация, позволившая скорректировать образовательные траектории.
Программа подготовки охватывала как официальные направления ICO, так и смежные области кибербезопасности. Тренировки проводили специалисты Центрального университета и «Лаборатории Касперского», участвовавшие в подготовке победителей предыдущей Международной олимпиады по кибербезопасности 2025 года в Сингапуре.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







