Бывший сотрудник Кембриджа отказалась ответить на вопросы израильской девочки, пока не наступит мир в Палестине
13-летняя Шахар Рабинович учится в Израиле и очень любит лошадей. Для подготовки школьного проекта она решила написать письмо с вопросами доктору Марше Левайн, бывшему научному сотруднику Кембриджа и специалисту по эволюции лошадей, чью научную статью она прочитала. Получив ответ, девочка была шокирована и расстроена.
«Дорогая Шахар Рабинович! — пишет Левайн, — Я отвечу на твои вопросы, когда у палестинцев в Палестине будет мир и справедливость. Я член организации Jews for Justice for Palestinians (Евреи за справедливость к палестинцам). Я поддерживаю BDS („Бойкот, Отчуждение, Санкции“, движение за бойкот Израиля — Прим. ред.). Может быть, ты и ребенок, но ты достаточно взрослая, чтобы писать мне, ты достаточно взрослая, чтобы изучить историю Израиля и то, как она повлияла на жизнь палестинцев. Может быть, у твоей семьи такие же взгляды как у меня, но я сомневаюсь».
Отец девочки Шамир Рабинович опубликовал переписку у себя в фейсбуке. «Какой смысл не разговаривать с 13-летней девочкой? Как это может что-то решить? — задается вопросами Рабинович. — Она очень вежливо задала вопросы о лошадях, о том, чем она интересуется. Зачем отвечать с такой злостью?».
«Мне кажется, это нормально иметь разные мнения по поводу Израиля. Мы, как и любая другая страна, делаем много ошибок. Но впутывать в эти вещи детей — ненормально», — заключает Шамир Рабинович.
Левайн комментирует свой поступок следующим образом: «Дети задают вопросы, я обычно отвечаю на эти вопросы. Но я сторонник Бойкота, Отчуждения и Санкций и хочу справедливости по отношению к Палестине. В Израиле большинство людей поддерживают действия государства, нарушающие права палестинцев. Поэтому я не хочу помогать израильтянам. Если не начать с детей, то с кого начинать?».
Представитель Кембриджского университета завил, что Марша Левайн не является сотрудником университета. «Она никогда не была частью преподавательского состава, а была лишь старшим научным сотрудником в 2010 году. Любые взгляды, которые она выражает, лежат только на ее совести».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
