Исследование: школьные психологи сталкиваются с новыми вызовами цифрового общества
В России на одного школьного психолога приходится от 148 до 882 детей. Только в 12 российских регионах этот показатель ниже 400 учеников. Таковы данные мониторинга, проведённого учёными Российской академии образования (РАО). Об этом «Мелу» сообщили представители организации.
В масштабном исследовании приняли участие 20620 директоров общеобразовательных организаций и 16854 педагогов-психологов, то есть почти 70% от всех работающих в школах педагогов-психологов.
По результатам мониторинга исследователи составили «портрет школьного психолога»:
- 97% специалистов психологической службы в системе образования — женщины;
- 53% педагогов-психологов моложе 40 лет;
- 39% имеют высшее психологическое образование;
- 46% специалистов имеют стаж работы до 5 лет;
- 75% работают на полную ставку и 25% — на 0,5 ставки.
По мнению экспертов, низкий стаж почти у половины психологов может говорить о постоянной ротации кадров. Также документы о психологической службе в региональных системах образования есть только в 25 российских субъектах.
Согласно полученным данным, 67% школьных психологов работают с девиантным поведением учащихся, 60% работают с классными руководителями, 57% респондентов — с обучающимися с ОВЗ, в том числе на дому, 56% опрошенных работают с родителями.
Также психологи называли учащихся, которые испытывали агрессивное воздействие сверстников (48%), представителей администрации школы (40%), учителей-предметников (30%), учащихся с повышенной мотивацией к обучению, в том числе участники олимпиад (25%).
Исследователи отметили вызовы, которые остро встают перед школьной психологической службой сегодня. Это риски межпоколенческого разрыва ценностей, размывание возрастных границ детства, распространение игровой и интернет зависимостей, высокая распространенность противоправных и агрессивных действий в цифровом пространстве (кибербуллинг, «группы смерти»), рост числа случаев суицидального поведения и другие.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
