В Эрмитаже вооруженный ножом посетитель уселся на Большой императорский трон
При досмотре после задержания у мужчины обнаружили небольшой японский нож
Государственный Эрмитаж охарактеризовал инцидент с посетителем, который сел на Большой императорский трон в Георгиевском зале музея, как вооруженную провокацию. Об этом со ссылкой на пресс-служба культурной площадки сообщает РИА Новости.
Ранее Главное управление Росгвардия по Северо-Западному округу проинформировало, что посетитель Эрмитажа зашел за веревочное ограждение в Георгиевском зале и сел на Большой императорский трон. После замечания, сделанного сотрудницей музея, мужчина, по данным ведомства, начал вести себя агрессивно и попытался оказать сопротивление прибывшим росгвардейцам. В результате он был задержан.
Как уточнили в Эрмитаже, инцидент произошел накануне Международного дня музеев, когда в музее проходил день бесплатного посещения. В пресс-службе подчеркнули, что действия мужчины были расценены как вооруженная провокация.
По информации музея, после задержания нарушителя доставили в 78-й отдел полиции. При досмотре у него обнаружили небольшой нож-танто — нож в стиле короткого самурайского меча, который, как сообщили в Эрмитаже, был спрятан в обуви. В музее также рассказали, что, находясь на троне, мужчина зачитывал некий текст, однако его содержание в пресс-службе раскрывать не стали. Во время задержания, в соответствии с установленным протоколом безопасности, из Георгиевского зала были выведены остальные посетители музея.
В результате происшествия никто не пострадал. После инцидента сотрудники Эрмитажа провели первичный визуальный осмотр тронного кресла и расположенной рядом скамьи. Более детальную проверку состояния и сохранности музейных экспонатов, как отметили в учреждении, проведут специалисты музея.
кадр: соцсети
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
