ВШЭ открывает факультет физики
Обучение будет проходить на площадках вуза и Российской академии наук
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ) откроет факультет физики. Первый приём по новому направлению в бакалавриат и в магистратуру пройдёт уже в 2017 году. Об этом сообщается на сайте вуза.
Деканом факультета станет доктор физико-математических наук Михаил Трунин, который с 2007 по 2015 год возглавлял факультет общей и прикладной физики МФТИ. Обучение будет проходить на двух площадках: лекции, семинары и лабораторные работы будут проводиться в стенах вуза, а с третьего курса студенты начнут вести научно-исследовательскую деятельность в экспериментальных лабораториях ВШЭ при Российской академии наук.
По мнению авторов концепции факультета, «такой подход к организации процесса обучения позволит, во-первых, дать доступ студентам-физикам к самому современному оборудованию, а, во-вторых, позволит им погрузиться в среду, характеризующуюся „критической массой“ физиков, способных ставить, обсуждать и решать новые экспериментальные задачи».
В пресс-службе вуза отметили, что за первый год на бакалаврскую программу на места, полностью оплачиваемые за счет средств ВШЭ, планируется набрать 40 абитуриентов, на магистерскую — 20.
Как заявил ректор Высшей школы экономики Ярослав Кузьминов, при создании факультета руководство вуза оглядывалось на опыт МФТИ. «Собственно говоря, Физтех был генетическим прародителем Вышки с самого начала, равнозначным с МГУ», — добавил Кузьминов.
Преподавать на факультете приглашены директор Института теоретической физики им. Ландау РАН Владимир Лебедев, его заместители Игорь Колоколов и Михаил Фейгельман, академик РАН Алексей Старобинский, член-корреспондент РАН Михаил Высоцкий, замглавы Астрономического института им. Штернберга Константин Постнов и другие ведущие учёные.
Ранее Высшая школа экономики запустила бесплатные онлайн-курсы по журналистике, а сотрудники вуза завершили кампанию по сбору средств на создание первого в мире памятника анонимному рецензенту.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
